语文教师课堂教学语言探讨

语文教师课堂教学语言的优劣会对语文课堂的教学质量产生比较重大的影响。新课程理念对语文课提出了新的要求：以学生的发展为本，培养学生的自主学习能力，实现语文课的工具性和人文性的统一。自然，语文教师课堂教学语言也就应当随之有了更新的要求。本论文就在这样的背景之下探讨中学语文教师课堂教学语言的问题，以期对一线语文教师课堂教学语言的改善有所裨益。本论文的前两章主要是文献资料的综述和语文课堂教学的实证调查。在第一章中对一些国内外文献资料的梳理分析，对于教师教学语言和语文课堂教学语言的研究现状有了大致的了解。第二章对语文课程的日常课堂教学情况进行了实证调查，对经听课记录下来的课堂实录、对中学生的问卷调查以及中学语文专家的访谈进行分析研究。本论文第三章在众多研究者研究成果的基础上，总结出语文课堂教学语言的一般特性：示范性、个性和文化性。所谓示范性，指的是标准的普通话发音、规范的遣词造句、较强的表达能力；所谓个性，指的是真诚的情感渲染、强烈的艺术美感、独特的语言风格；所谓文化性，指的是丰富的知识底蕴、高雅的语言品位、鲜明的文化观念。这三个特性要求语文课既要体现语文教师课堂教学语言的示范特征，又要能够展示语文教师课堂教学语言的情感和美感，能够传达丰富的文化信息，使得语文课堂真正成为提升学生语言能力、情感和审美能力以及文化素养的地方。本论文第四章对语文教师课堂教学语言能力的提升提出建议，以为|教育论文网|语文教师可以通过增加语文教师的岗位意识，提升自己各方面素养，注重日常语言表达练习等三个方面来帮助自己提升课堂教学语言能力。本论文专门对年轻语文教师的课堂教学语言提升提出建议。本论文将年轻语文教师分为两大类：师范专业毕业和非师范专业毕业。对这两类不同的年轻语文教师分别提出了侧重不同的建议。本论文还对教师培训机构提出了建议，以为|教育论文网|应当加强语文教师课堂教学语言的培训内容。【关键词】：课堂教学语言功能分类特性
【论文提纲】：前言8-10一．问题的提出8二．研究的范围8-9三．研究的方法9四．研究的意义9-10第一章教师课堂教学语言研究的综述10-21第一节国内外对教师课堂教学语言研究的综述11-16第二节对语文教师课堂教学语言研究的综述16-21第二章语文教师课堂教学语言的现状调查及其分析21-38第一节语文课堂教学语言现状调查21-34第二节语文教师课堂教学语言现状调查的分析34-38第三章新课程理念下语文教师课堂教学语言的理性思考38-56第一节新课程理念的解读38-43第二节新课程理念下的语文教师课堂教学语言43-49第三节语文教师课堂教学语言中的几组关键性矛盾49-56第四章语文教师课堂教学语言的提升策略56-73第一节语文教师提升课堂教学语言水平的策略56-62第二节年轻语文教师提升课堂教学语言水平的策略62-68第三节教师培训机构培训课堂教学语言的建议68-73结语73-75主要参考文献75-77附录77-90一．《语文教师课堂语言调查问卷》77-78二．韩军《念奴娇·赤壁怀古》教学实录点评78-90