张载教育思想多维探讨

张载是北宋时期著名的教育家、思想家,他的学说对宋代教育理论和宋明理学思想体系的发展产生了重大的影响。作为教育家的张载,其一生多用于专心讲学和孜孜著述,通过自己长期的教育实践,他总结出了一系列的教育理论,给我们留下了丰富的教育遗产,他不仅继续了古代教育思想的唯物主义传统,同时也丰富了古典教育学的内容,其教育教学理论对后代|教育论文网|影响很大,于现今之教育也有鉴戒意义。张载的教育思想从其哲学观点“元气本体论”出发推导出了“天地之性”与“气质之性”的人性二元论,并在他人性二元论的基础之上,建构起了他的教育目的观,并分为三个层次:“立人之性”、“求为贤人”、“学为圣人”。张载具有多种教育观,如“养正于蒙”的早期教育观、“敦本善俗”的社会教育观、德智统一的教育观。而且他的教育理论体系以“尚礼”为核心,“博学穷理”为途径,“圣人之书”为教材;同时以“为师之道”与“为学之道”为其关注对象;以“重实”、“学以致用”为其特征。对于德育理念,张载也有独到的见解,他注重立志教育、夸大|教学论文网|克已从礼的自我教育、倡导“行养结合”的道德躬行方式。张载对教学论也有多方面的论述,集中体现在对教师教学和学生为学的原则与方法的阐述,他以为|教育论文网|教师应做到“尽人之材,因材施教”、“适时而教,循序渐进”、“启发思考,激发旨趣”、“竭其两端,举一数反”、“罕譬而喻,言简意臧”、“爱严相济,身教示范”;而学生为学应能“博学多见,勤于读书”、“学则须疑,熟记精思”、“剳记成诵,记思结合”、“温故知新,缘旧察来”、“自求交友,进进不已”。本文拟以多维的视角,对以上所述张载的教育思想进行审视,旨在挖掘其教育思想中有益的内容,并在此构建一个平台,蠡清其优于前代、有益于当世的宝贵教育思想。【关键词】：张载教育理论观念体系特征方法现价
【论文提纲】：内容摘要4-5Abstract5-9引言9-11一、张载的教育观11-19(一)张载教育观的哲学基础11-131、元气本体论11-122、"天地之性"与"气质之性"的人性二元论12-13(二)"立人之性"、"求为贤人"、"学为圣人"三层次的教育目的观13-151、"立人之性":教育的基本目的13-142、"求为贤人":教育的二级目标143、"学为圣人":教育的终纵目的14-15(三)"养正于蒙"的早期教育观15-16(四)"学政结合"、"敦本善俗"的社会教育观16-17(五)"道问学"与"尊德性"相促进的德智统一的教育观17-19二、张载教育思想的理论体系及特征19-24(一)以"尚礼"为核心内容,"博学穷理"为途径,"圣人"之书为其教材19-21(二)以"为师之道"与"为学之道"为其教育理论的关注对象21-22(三)以"重实"、"学以致用"为其教育理论的特征22-24三、张载的德育思想理念24-28(一)注重立志教育24-25(二)夸大|教学论文网|克己从礼的自我教育25-26(三)注重"集义养气"、"行养结合"的道德躬行方式26-28四、张载有关教学论的思想28-39(一)教师教学的原则与方法29-341、尽人之材,因材施教29-302、适时而教,循序渐进30-313、启发思考,激发旨趣31-324、竭其两端,举一数反32-335、罕譬而喻,言简意臧336、爱严相济,身教示范33-34(二)学生为学的原则与方法34-391、博学多见,勤于读书35-362、学则须疑,熟记精思363、剳记成诵,记思结合36-374、温故知新,缘旧察来37-385、自求交友,进进不已38-39结语:张载教育思想的现价39-41参考文献41-42