新课程下对话式阅读教学探究

人类正步入对话的时代,对话逐渐成为人们的生存状态,也成为现代人追求的一种时尚。对话教学是对话的时代精神在教育领域的回应,作为新的教学方式,是对传统教学方式的挑战与革新。传统的语文阅读教学,大多采用一种“独白”式的教学方式,普遍的存在着只重知识传授而轻知识建构;只重基础知识和基本技能的培养而忽视学生性格、情感、创新能力的发展;只重学习结果、考试成绩而无视学生在学习过程中所取得的进步、所迸发出的聪明和闪光点。这样的教学方式不利于学生主体地位的落实和学习积极性的调动,不利于学生主动活泼的健康发展。把语文阅读教学当作对话的过程来熟悉并实施,是新课程倡导的新理念之一,对话式阅读教学在此背景下应运而生。本文首先从对话谈起,以为|教育论文网|阅读教学中的对话,不是简单的交流,而是同等的沟通;不是单纯的言说,而是多维的互动;不是机械地接受,而是天生|教育论文网|的理解。它是主体双方以语言为媒介,以交往、沟通、意义为实践旨趣,促进主体双方相互理解的一种交往活动。它是一种心灵的交流、思想的碰撞、同等的交往、精神的相遇相知。与此相适应,对话式教学应该是一种的、同等的教学;是一种沟通的、合作的教学;是一种天生|教育论文网|的、创造的教学;更是一种以人为目的的教学。对话式阅读教学包含两个层面的含义:其一为阅读是读者与文本的交流;其二为读者与其他读者的对话交流碰撞。其核心是尊重学生在阅读过程的主动性和交互性,亦即尊重个性、尊重人性、尊重多元。对话式阅读教学有其先进的理论基础,其直接理论依据来源于巴赫金的对话理论、西方的接受美学理论和建构主义学习理论。在先进理论支撑下的对话式阅读教学,其表现形式存在着四种对话关系:学生与文本的对话,教师与文本的对话,教师与学生的对话,学生与学生的对话。其中,学生与文本的对话是阅读教学的重心所在;教师与文本的对话是教师与学生对话的条件|教育论文网|之一;教师与学生的对话是师生心灵的交流;学生与学生的对话是在前三种对话基础上学生之间相互切磋、相互学习、相互分享的活动。从操纵层面讲,对话式阅读教学可以从课前对话、课中对话、课后对话三个环节来进行。在进行的过程中,常常会出现以下几个误区:对话教学简单化,脱离文本的空对话,对话表演话,以“显对话”替代“潜对话”。针对这些误区,提出了几条策略:巧设话题策略,营造氛围策略,反思批判策略,教师导引策略。【关键词】：对话对话式阅读教学策略
【论文提纲】：摘要3-5Abstract5-9引言9-111对话式阅读教学的基本内涵11-171.1什么是“对话”11-121.2什么是对话式教学12-141.2.1对话式教学是一种的、同等的教学121.2.2对话式教学是一种沟通的、合作的教学12-131.2.3对话式教学是一种天生|教育论文网|的、创造的教学131.2.4对话式教学是一种以人为目的的教学13-141.3对话式阅读教学的基本内涵14-172对话式阅读教学的理论基础17-202.1巴赫金的对话理论172.2西方的接受美学理论17-182.3建构主义学习理论18-203对话式阅读教学的表现形式20-253.1学生与文本的对话20-213.2教师与文本的对话21-223.3教师与学生的对话22-243.4学生与学生的对话24-254对话式阅读教学的操纵25-314.1课前对话25-264.2课中对话26-294.3课后对话29-315对话式阅读教学的常见误区及开展有效对话的策略31-395.1常见误区31-345.1.1对话教学简单化315.1.2脱离文本的“空对话”31-325.1.3对话表演化32-335.1.4以“显对话”替代“潜对话”33-345.2开展有效对话的策略34-395.2.1巧设话题策略34-355.2.2营造氛围策略35-365.2.3反思批判策略36-375.2.4教师导引策略37-39结语39-40参考文献40-41致谢41