语文教学要担负起培养学生心理素质任务

现代教育特别重视人的进展,特别是人的素质的全面提高,而良好的心理素质是现代教育的一个重要组成部分,也是现代社会和未来社会对人才的一个基本要求,由于只有具备良好的心理素质才能“学会认知、学会做事,学会共同生活,学会存活”。目前的中学生“骄”“娇”者甚多,他们往往缺乏吃苦精神,经受不住挫折和磨炼,心理承受能力脆弱,以自我为中心,缺乏团结协作精神,因此,心理素质教育就显得尤为重要。
语文教师就应利用语文的特点,让语文学科在培养学生心理素质方面发挥其独特的教育功能。教材中有很多课文蕴涵着心理素质教育的内容,是进行思想教育、感情熏陶、道德感染、性格培养、审美陶冶可以利用的媒介。作为语文教师,应发挥语文的学科上风,在课堂教学中渗透心理素质教育,让学生学会做人、学会学习、学会生活,把教语文同教做人结合起来,让语文教学担负起培养学生心理素质的任务。

一、让教材成为滋润学生心灵的春雨

春雨是柔和细腻的,在无声无语中完成了对万物的滋润。语文在对学生心灵的影响上也恰如春雨,一篇篇文质兼美的课文在丰富学生语言、提高学生语文素养的同时,也潜移默化地影响着学生的思想感情。语文教师要利用语文这一得天独厚的上风来净化学生的心灵,培养学生良好的心理素质。在课堂教学中要重视学生对课文的品味,要深入到字里行间,让学生目视其文,口颂其声,耳闻其音,心想其意,在对课文反复欣赏之中感悟其中蕴涵的精神营养。在对《春江花月夜》清浅流畅的语言、清丽静谧的意境的学习中,引导学生对和谐美好生活的神往;在对《牡丹的拒绝》拟人化的描写、个性化的语言的学习中,让学生自然懂得做人不可媚俗的道理。总之,在对教材的学习中,要让课文给学生带来具有普遍指导价值的思想,使学生获得某种新熟悉,得到一些新的启迪,主动愉快地接受先进思想的影响,洗涤、净化自己的心灵,水到渠成地悟出做人之道,进而形成良好的心理素质。

二、将课文内容与现实生活相联系

培养学生心理素质的目的是让学生能面对生活中的困难、挫折,学会与他人共同生活,热爱生命,富有积极进取的精神,所以教师在发挥学科上风、培养学生良好心理素质时要与现实生活相联系,关注目前学生必须面对的不足,解决学生急需解决的不足,做到有的放矢,增强教学的有效性。当然这种联系绝不是牵强附会,而是源于课文本身与现实生活的有机联系。教师要以文本出发,找到文本与学生学习生活的结合点,启发学生的心智,寻求解决现实不足的钥匙。在学习《〈宽容〉序言》时,可由文中提倡的对各种新思想的宽容联系到现实生活中的宽容,进而引申出对不同人的宽容,让学生明白要用一颗宽容之心对待同学、朋友和亲人,只有这样才能构建和谐社会,才能防止各类悲剧的发生。在学习《幽径悲剧》时,可由古藤萝的悲剧联系现实生活中不热爱生命、践踏环境的种种恶劣行径,进而激发学生热爱生命、保护环境的热情。还可以利用教材中先进人物的良好心理品质,渗透对学生心理素质的培养,让他们提高自信,鼓起勇气,为战胜学习和生活中的困难打下良好的心理基础。

三、要面向全体学生,循序渐进

素质教育要求我们为全体学生创造主动进展的社会条件和教育机会,我们应面向全体学生,使每个学生健康进展,成为未来社会的合格接班人。作为教师,应根据学生的个性差别采取不同的教学方式,让全体学生共同介入课堂教学,使语文教学对学生良好心理素质的培养更加有实效。在教学方式上,可根据教材内容及学生特点采用个别提问、小组讨论、自由发言、课前演讲、抢答等形式;在教学内容上,应根据教材内容及学生特点选准相应的突破点,如文章的标题、抒怀议论性的文字、生动的细节描写等有价值的情感信息。还可以引导学生通过联想和想象,力求达到与作者的情感共鸣。对于那些文笔好的学生,可要求他们坚持写读书笔记或读后感等。通过上述策略,可以陶冶学生的道德情操,提高学生的思想素质,使他们的身心朝着健康的方向进展。
语文课不是思想品德课,对学生心理素质的培养要服以于语文教学内容,不可喧宾夺主,或影响到语文教学的正常进行。我们可以采取循序渐进的策略,做到:定点、定心、定向。所谓“定点”,就是每篇课文只涉及一个情感点,使学生集中心思,轻易把握。所谓“定心”,就是在某一教学阶段确定一个思想中心,在全体学生的共同介入中,大家统一思想熟悉,能勇敢欢快地面对学习与生活中的各种挑战。所谓“定向”,就是在教师掌握全体学生的思想动向、学生在了解自己个性特点或意志品质缺点之后,努力改造自己,培养自己良好心理素质的主攻方向。方向明确,才能以教材中找到与之对应的素材,以而在对课文的学习中受到启发,使教材成为催人奋进的气力。
中学时代是人的世界观形成与进展的阶段,作为语文教师,在完成语文教学工作的同时还要关注学生心理的长大教育论文教育论文,做到既教书又育人,使语文教学在培养全面合格人才的过程中发挥更大的作用。
作者单位:辽宁省锦州市财经学校语文教研室