浅谈小学语文教学与信息技术整合

在这个信息化的社会，人类的生活越来越离不开数字化、信息化，信息左右着我们的存活。信息技术在教育领域的运用是导致教育领域彻底变革的决定性因素，它必将导致教学内容、手段、策略、方式甚至教学思想、观念、论述，乃至体制的根本变革。新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和策略的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”小学语文教学与信息技术的整合就是要把信息技术完美地融合到课程之中,根据语文教学需要，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，以而提高教学质量，推动教学论文语文教学革新教学论文，培养具有现代素质的学生。把信息技术引入语文教学之中，不但符合少年儿童的生理特点和心理特点，而且可以转变学生被动阅读的地位，促使学生动脑动手，激发学生学习信心，主动介入语文阅读教学；有利于学生正确理解语言文字，主动介入语文阅读教学；有利于学生正确理解语言文字，也有利于其创造发散思维能力的培养，以而大大提高语文教学的效率和学生积极投入的学习兴趣。

辅助文本,突破教学难点
正确地估计学生的思维障碍,正确理解和掌握知识技能,是教与学获得成功的关键一环。在教学的设计与实施过程中,教师要在确定教学难点的同时,有针对性地了解各学科中的相关知识,充分地估计学生的掌握程度。然后,运用信息技术手段,引导学生把各科知识联系起来,融会贯通。因此,在课程整合时,要体现课件要为教学活动服务的思想,重点考虑如何突破教学重点难点。
例如《詹天佑》一课。为什么“人字形”线路能使火车爬上陡坡，是学生理解的难点。为此,笔者设计这样一段课件:八达岭的“人字形”线路和蜿蜒的盘山公路。在教学中,首先让学生观察火车沿“人字形”铁路上坡的情形,说一说火车是怎样爬上陡坡的；接着设问:为什么必须沿“人字形”才能爬上坡？在学生感到困惑时,演播这段课件,并启发他们联系自然课《斜面》,通过讨论交流,使学生懂得:修建“人字形”线路与盘山公路的道理是一样的:都是利用斜面原理达到“省力”的目的。学生在直观的课件的启迪下,把自然知识联系了起来,感受了詹天佑设计“人字形”线路的科学性,感受了当时线路设计的公道性。
创设情境，激发学习兴趣
多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，以而激发兴趣，使学生展开思维，进行浅析、抽象、概括等进行一系列熟悉活动。心理学实验表明：在教学新知的过程中，如能多方式地为学生提供这一新知的具体形象（画面、声响……），可以诱导学生展开丰富的联想，激发学生求知的，加快学生掌握新知的速度。对于小学生来讲，假如在学习课文之前，教师能利用各种策略激发起学生的学习兴趣，对以后阶段的深入学习是大有裨益的。在实际教学中，笔者以现成或自制的多媒体CAI光盘中选取合适教学需要的图片、文字等资料，以教师机上通过多媒体网络系统发送到学生机上，取得了录象、幻灯无法比拟的效果。
提供平台，优化教学设计
利用现有的软件为语文教学提供新的平台，也是语文教学与信息技术整合的一个方面。《金山画王》是一款专门为小学生的电脑多媒体绘画软件，它可以使孩子们置身于一个色彩斑斓、布满童趣的虚拟环境，使学生在不知不觉中熟悉课本中的内容和文字，增强动手能力和革新教学论文思维能力。例如：人教版课程标准第二册中的一节口语交际课——让学生画一画、交流春天在哪里？笔者带领学生到计算机室上课，用金山画王进行绘画，画完后让学生进行口语交际，使学生间的交流既有想象力又形象生动。
实践证实，小学语文教学与信息技术的整合，有利于学生的创造性思维和语文素质的全面提高。同时,信息技术的运用必然会影响到教学方式并引起教育方式的变化。在小学语文教学与信息技术整合的过程中,教师应针对学生实际,找准相关知识点,浅析、总结公道的“切入点”,要根据学生的熟悉规律设计教学流程。
总之，小学语文教学与信息技术的整合,是教育现代化的必然选择，是我们不可回避的新课题，需要我们付出巨大的努力去实践,去总结。只有这样，才能终极实现小学语文教学的信息化、数字化和最优化。
如在教学《出色的马戏》一课时，该课文记叙了一场马戏，描写“猴子爬竿、黑熊踩木球、山羊走钢丝”等出色表演。但教材中只配有插图，而且这些插图是静止的，无法展现动物表演的活动过程，不能很好地激发学生的观察兴趣。于是笔者就将精心制作的一套动画软件，通过计算机网络系统发送到学生机上，让学生自主选择马戏进行欣赏。这时，声音与图像的渲染使每个学生都融入其中，仿佛来到了马戏表演现场，亲眼目睹出色的马戏表演，以而激发了学生自主学习的兴趣。
（作者单位：河北省内邱县实验小学）