初中语文大语文教学方式探讨

摘要：所谓初中语文大语文的教学方式，指的是要以语文的基本知识原理与技能为基础，融合众多的人文思想，以语文课堂教学为基本，向学存活在的各个领域及其层面深入拓展，充分利用可能利用的因素来帮助学生掌握语文学习的一种系统结构。具体来说，教师与学生把语文的课堂教学，作为语文学习的最重要形式与提高性场所，在课堂教学中充分联系学生与社会的实际，给学生以充分的主体地位和实现的机会及其他条件，使学天生为语文学习的主人。在语文课堂教学外，要利用好学生的家庭生活、社会生活空间与其他材料，使之成为学生学习掌握语文的有效补充，作为实践升级的必须。语文教学要以语文知能为基础，但又不完全局限于这个范围，要吸收各人文学科的精华思想，巧妙地融合于语文教育内涵中，使语文教学既是旗帜鲜明的站在语文领域但又体现出丰富的人文内涵。
关键词：初中语文教学；大语文；方式

一、熟悉国家关于语文课程标准的内涵是基础

语文教学，随着社会的进展进步，在客观上不断出现了对社会的新的适应，也出现了对人进展的新的适应。显然，21世纪社会的进展，对人的素质要求呈现出全面性、主体化。而人的进展，则更体现出人的主体化、个性化、和谐化等基本走势。作为教学，其基本职能就是为社会进展进步服务，为人的进步进展服务。国家新一轮的课程革新教学论文，体现了这样的基本思想、价值取向，我们可以以国家语文课程标准的有关叙述中捕捉这样的内涵。
很显然，在语文课程的标准中所说的“全面提高学生的语文素养”、“留意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中独特体验”、“关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲、充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”等内容，都说明语文课程标准在价值取向上对社会与个人两方面的注重。实在，能够反映这样的基本精神和取向的，不仅在“语文课程的基本理念”中，在关于语文教学的操纵性要求中也得到反映。

二、把握教学方式的实质与形式是论述条件

什么是教学方式?教学方式是一种系统结构，它指的是围绕一定的教学目的任务，将实现这一目的任务的各种相关教学因素，按一定的原理构建起来，形成一个相对较为完备的功能系统。在这一结构系统中，有处于核心地位的因素，比如学生、教学内容等，也有处于外周性的因素，如相应的一些辅助性教学条件等。教学方式，严格地说，应该是动态的而不是静态的。假如一个方式长期静止，便失去了其应有的活力，有可能成为一种束缚教师教学、学生学习的枷锁。教学方式，不管怎样结构，实在质一致体现为一种综合各种相关因素，提供学习过程中的职员一种最有效的任务完成与品质进展方式。在这一核心下，可以有不同的体现形式。
在语文教学历史上，出现了一些较为典型的教学方式，对其了解，有助于把握语文教学的大语文方式。根占有关文献，西方在其语文教学方面，先后有过四次方式，这就是理性方式、行为方式、个性方式、社会方式。

三、大语文教学方式是初中语文教学应有的方式

语文教学方式，是为了实现语文教学目的，推动教学论文学生在语文及更多方面健康长大教育论文教育论文的一种系统结构。以论述上说，一种语文教学方式是适应一定教学情况而产生的结构系统，是能解决一定的语文教学或学习不足的。但明显的也在这里，即一定的方式总有一定的局限，特别是随着语文教学条件因时代变化而变化的情况出现，局限可能会更明显。因而，作为语文教学方式，假如眼界狭小，可能在解决更为宏观一些的不足或任务时，就碰到更多的阻力。比如，“读读、议议、练练、讲讲”，固然在培养学生学习能力上有其有利的一面，但是，在培养学生语文素养的眼界上，有偏于狭小的情况。固然我们不能责备贵备，但在可能的情况下，用更宏观的眼界与思维来处理语文教学不足，应该是更有益的。本人在中学以事多年语文教学，对语文教学的成败有自己的一些见解。以为更好推动教学论文学生语文素质的进展，使学生有更好的进展基础背景，能够站在更高一些的角度来把握语文学习，本人以为，初中语文教学要运用大语文的教学方式。
大语文教学方式应该如何来操纵，本人在多年的工作实践中与学习中，感受有这样几个方面：一是以灵活的思想与丰富的内涵抓好语文的课堂教学；二是利专心理学原理作好语文的课外学习。这里重点讲讲第一方面的实践体验。所谓灵活的思想与丰富的内涵，是说在语文教学中，既依于教学大纲与教材，但又不完全局限于其指定的框子，而是用丰富的人文思想与丰富的内容，以推动教学论文学生语文学习及其相关素质健康进展为中心选择组合各种方式，创造不同的形式来实施语文教学。为此，实践中采用了多种形式与内容的课。一是见闻课。我引导学生以自己的身边找体现健康内容的鲜活的语文表达方式，点点滴滴都可以，在课堂上进行先容或体现，然后组织学生进行分组讨论交流，找出最让自己有感受的部分。这样，学生广泛搜集，细心准备，学生在这一过程中不仅学习了语文的一些知识技能等，而且通过自己的寻找与同学的讨论与教师的引导，学习了更多的健康文化内容。二是美文发现课。这里讲的美文，是指的那些内容健康文笔优美的词句或文章段落。除了正常课上对课文本身的探讨发现外，组织学生将自己所有好的图书、杂志等集中起来，以小组为单位，对图书上的文章进行发现式的学习。学生们通过自我与小组合作以书上不同的文章中，找出自己以为最好的句子段落，然后，进行交流与讨论，欣赏与品评。三是专题课。所谓专题，指以不同的语文学习内容为不同的专题。专题课，以不同的内容进行生动活泼的学习交流。比如组织学生进行语文“巧妙表达”的比赛，进行多种文体表达比较的探讨与体验等。学生在这样的活动中，生气盎然，积极性很高，当然，其语文素质与人文素质都得到了相应的进展提高。
【参考文献】
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