对语文个性化教学理性思索

先来看一个有趣的现象:
有人在黑板上随手画了个圆圈,问幼儿园的小朋友这是什么,回答五花八门:有人说是老师生气时的眼睛,有人说是太阳,有人说是嘴巴;然后又问一群小学生,小学生的回答固然不如幼儿园小朋友那样多,倒也多种多样;然后又问中学生,中学生只答出两个答案:数字0和英语O;然后又问大学生,大学生们哄堂大笑,不屑一答;最后再问成人,成人们窃窃私语了好一阵,说是要等探讨之后才能回答。(摘自杨增宪的《圆圈是随便画的吗?》)
随着年龄的增加、阅历的丰厚,为什么答案会越来越少,甚至需要“好好探讨”才能回答呢?是哪里出了不足?是知识越多越不懂吗?显然,我们的思维有不足,潜意识里,他们在追寻着一种标准:我的回答(思路)符合教师的标准吗?他们首先考虑的不是自身独特的体验,而是别人的或者权威的阐述是怎样的,一种凌驾于个体之上的为大家所共鸣的所谓标准答案,已先行于他们自身的思索而有着,而且是绝对正确的,并左右了他们的体验和感悟。他们没有思索的自由,换句话说,他们没有获取思索结果的自由,没有体验思索并辨析的自由。因此,他们活动在一种没有学习自由、思索自由的教育空间里,他们所学习的是别人已经设定好的没有选择余地的、放之四海而皆准的、必须接受的真理。在这种空间里,没有自我,不有着学习者的主体意识。所以,我们的传统教育,在制造着一种思维的钳制:抹杀个性,创造共性。没有经过教育的小朋友们个性飞扬,大胆讲述自己的感受;而经过教育的人,尤其是经历教育越漫长的人,回答得越来越狭窄,乃至于不会回答。传统教育让人们变得思维僵化、丧失自我,学习成了一种外在的机械灌输,而革新教学论文更是无以谈起。因此,我们的观点是,要让我们的教育布满个性,要让我们的学生在受教育中张扬个性,得到个体的充分进展,获得自身与社会的和谐进展。也就是说,我们的教学要转变观念,要转到帮助学生的个性得到和谐进展上来,转到有利于学生的个性和谐进展上来。

一、课堂教学人性化或人性化

人性,《现代汉语词典》中是这样解释的:人性是在一定的社会制度和一定的历史条件下形成的人的本性,或者是人所具有的正常的感情和理性。对于人性的解释,《现代汉语词典》中是这样说的:指爱护人的生命、关怀人的幸福、尊重人的人格和权利的道德,或者泛指人事或为人之道。因此,在当下中国特点社会主义制度和革新教学论文开放,构建“和谐”社会背景下的今天,我们是否可以这样去理解或熟悉语文教学中的人性化或人性化的内涵:
1.语文教学是一种生命教育,热爱生命、维护生命、敬畏生命、善待生命是语文学习的首要内容。语文教学不能仅仅成为学生获取知识的工具,更应该推动教学论文和培养学生个体生命的精神长大教育论文教育论文,构建科学而健康的精神家园。印度伟大诗人泰戈尔说:“教育的目的是应当向人类传送生命的气味。”所以,教育之“育”应该以尊重生命开始,使人性向善,使人胸襟开阔,使人唤起自身美好的“善”根。“何以为生”只是教育的低级目的,“为何而生”才是教育的终纵目标。新课程语文教材按照主题单元编排,加入了一些“生命”、“长大教育论文教育论文”、“理想”为主题的单元,就是要在语文教学中渗透生命教育,培养学生构建一种健康的人生态度。
2.语文教学是一种爱心教育,培养学生爱自己、爱他人、爱集体、爱祖国。语文学科的性质是工具性和人文性的统一,以往我们过分夸大工具性的作用,而忽视人文性潜移默化的精神长大教育论文教育论文作用,导致学生只掌握呆板、机械的知识,缺乏生命的气味,没有爱心,大有一种“白读书”的味道。实在,语文学科是进行爱心教育的主渠道之一。语文教材中显性的、隐性的布满爱心作用的课文很多,我们可以透过语言的熏陶感染,让学生体验、感受,沉浸在爱心之中,以而使他们感悟关爱,理解关爱,体验爱心,生发爱心,形成一种关爱自己,善待自己;关心他人,帮助他人;热爱集体,具有集体主义荣誉感;热爱祖国,具有强烈的爱国主义情感的人生观和价值观。
3.语文教学是一种感恩教育,要让学生懂得感激。人是一种社会动物,生活在一种社会联系之中,因此,我们的语文教学应当是一种让学生学会感恩、尊重的教育。现在的孩子都是独生子女,出现几个大人围着一个孩子旋转的现象,导致他们一切以自我为中心,看不足光以自身利益出发,觉得大人为自己所做的都是应该的,不会尊重别人的感受,不会感激别人的付出,缺乏感恩之心。新教材中编排了一些“亲情”的文章,就是要让学生珍惜亲情,孝敬父母、为父母分忧,感恩父母、老师、社会为自己所做的贡献,以而激发他们的感恩意识,培养他们一颗感恩的心。
4.语文教学是一种尊重教育,尊重自己,尊重他人;尊重科学,尊重的活动。如前所述,人是一种社会动物,需要彼此的尊重,尊重是社会联系的条件。在语文教学中,我们要善于发掘教材中的有利因素,培养学生尊重自己、尊重他人的意识,进而尊重自己的劳动果实,尊重他人的不同见解,尊重他人的感情、隐私,推动教学论文社会的文明进展。同时,要让我们的学生树立一种尊重科学反对迷信,尊重反对的思想观念。

二、教师教学特点化

教师教学特点化,是教学个性化的重要条件之一,由于学生个性化的学习往往需要教师个性化教学的引领才能完成。教师教学特点化,指两方面:一方面指单个的教师,教师要有自己的教学特点,要有自己的教学个性,即“八仙过海,各显神通”;另一方面指作为一个教师的群体,学校教研组要有自己的特点。这两方面是相辅相成的,没有教师个体的个性化,就没有教师群体的个性化;有了教师个体的个性化,教师群体的个性化就水到渠成了。
什么样的教师才算是个性化的教师呢?我以为主要是做到以下八个字:自主、开放、实践、革新教学论文。
1.自主
①有自己的教学思想。这指教师要有自己的思想,有自己独占的想法。这种思想,是根植于自己教学的课堂和学生,是教育教学论述和自己教学实践结合的产物,是融外物于内化的个体特点。
②有自己的教学设计。这是指教师要有自己特点或系统的教学设计风格,也就是说自己的教学设计需要吻合自身的性格特点和思想。就这一点而言,教师的情况教学论文不容乐观,大多数教师还是依葫芦画瓢,照搬教参教案,或者形式上体现优秀教师的做法,本质上仍然没有体现自己教学思想的设计痕迹,教学只是为教而教。教师只有有了自己的思想,才能有自己的教学设计。
③有自己的教学风格。有自己的教学风格,是指有区别于他人的教学思想教学设计和教学过程。在语文教学中,往往依据教师自身的特点和爱好,形成多种多样的教学风格,如才气型、理智型、话题型、语言型、特长型等等。
2.开放
个性化的教师必须有虚心学习的精神。一个教师不是生来就有个性化教学特性的,而是在不断学习前人的经验和论述基础上,结合自己的教学实践和探讨,经过长期的历练和总结出来的,是站在前人的肩膀上取得的成果。个性化教师既要有丰富的知识储备和阅读视野,又不能故步自封,还要永远不断地学习先进的经验。
个性化的教师必须有积极向上的雄心。一个个性化的教师始终是积极向上的,不会停留在既得的教学水平上,不会躺在已有的个性化温床上吃老本,而是努力进取、与时俱进,而且还将不断吸取别人的经验,充实自己的教学,丰富自己的经验,提高自己的水平,永葆自己的个性化教学特点。在他们身上,永远闪烁着生命的活力。
3.实践
一个个性化的教师敢于尝试自己的教学理念,敢于把自己的教学思想暴露在大家眼前,敢于把自己探讨的教学策略运用在学生中、在课堂上。总之,就是敢于把自己的一切想法付诸实践。试了才能了解自己思想是否正确,才能懂得自己的教学过程对学生是否有效,不断试验才能不断进步。这种实验既是对自己以往经验的总结和反思,也是对新策略的验证与革新教学论文。任何一种新的事物都需要通过实验来验证、推广。
同时,一个教师必须具有敢于失败的心理准备。任何一个实验不可能都成功,总有一些是失败,关键是如何对待失败。一个个性化的教师深深懂得失败的作用,现在的失败,就是将来的成功,获取失败的经验和教训,为以后的成功铺垫。

4.革新教学论文

要敢为最先。敢为最先就是要能够最先,要有能够敢为最先的素质,包括能力和心理素质。要有能力最先,就得要有革新教学论文,向传统挑战,成为新课程实验的积极尝试者。同时,一旦具备了最先的成就,也要不骄不躁,虚心学习,继续最先,使自己努力保持这种领先的态势。不能居功自傲,不能在树荫底下乘凉,得过且过,倘若如此,也就失去了敢为最先的素质。
要敢于否定。敢于否定,就是要敢于否定权威、别人和自己的教学思想、设计、策略,不能为权威、别人和自己的已有做法所限制,不能囿于他们和自己的思维定势,要敢于跳出圈子,以另外一个角度思索、探讨。“否定之否定”,才能使自己在否定中前进,在否定中保持自己鲜明的教学个性。
《语文课程标准》夸大,语文教育应“关注学生的个体差别和不同的学习需求”,“同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验”。因此,我们以为,倡导个性化教学既是《语文课程标准》的一大明显特点,又是语文教育本位的回归,即语文教育是“母语的个性化言说”,是一种母语教育。
参考文献:
[1]唐代兴,《个性化言说能力与创造性思维聪明培养》
[2]施良方,《学习论》
[3]张鹏举,《关于语文个性化教学的若干不足》