谈初中语文教学中读写结合——语文教学反思

学语文的目的，就是要提高学生听、说、读、写的能力。听，即能迅速接收复杂的语言信息，有较强的语感能力；说，即通过大脑的思维整理，能有条有理地表达出来；读，即有一定的阅读、浅析、理解能力；写，即写作能力。四者之间，听说读是基础，写是关键，是核心。十多年的语文课教学实践，使我深深感受到：把听、说、读、写有机地结合起来，尤其是把阅读和写作有机结合起来，寓作文教学于语文教学中，能尽快提高学生的写作能力。
怎样才能把读写结合起来呢？我在教学实践中曾做过多次尝试，师生收益都很大。如我在讲朱自清的《背影》时，首先引导学生浅析全文，掌握文章选材。我们知道，作者在写文章时，曾四次写到背影，固然场合不同，但次次表达出父亲对儿子那份浓浓的亲情。其次，我引导学生了解文章立意和布局，这篇文章立意新、布局好，它不同于一般的回忆性文章，其间还写了父亲为我所做的一系列小事，这正是作者怀念父亲的理由，尤其是文章结尾，对父亲的爱更是跃然纸上，深化了文章的主题。通过阅读教学，学生理解了课文内容，紧接着，我布置一个话题作文，以“亲情”为话题写一篇记叙文，并进行辅导与提示，提示部分重点讲了课文内容，让学生模仿（课文写法），展开笔墨。结果80以上的学生能以课文为范文，选择典型事例、捉住行文线索：有的学生捉住父亲粗糙的手、脚；有的捉住父亲额头上的皱纹、深凹的眼睛；也有的捉住母亲的眼神、两鬓的白发，或是失去丰华的脸。这些文章都集中体现出了父母对子女的爱，情真意切，出现了不少好范文。
再如鲁迅的《以百草园到三味书屋》中雪地捕鸟一段，运用了“扫、露、支、撒、系、拉、罩”等一系列的动词具体形象地描述了捕鸟的全过程。课堂上我均让学生模仿课文段落进行片断练习，要求用几个动词具体描述生活中的某一件事情，体现出动作的连贯性。学生写了骑自行车、打球、洗衣服等，并能按顺序把每个动作细致写出来，实在令人兴奋。
总之，在语文课教学中，必须培养学生各种能力，特别是阅读能力和写作能力。教师在教学过程中，必须捉住这两点，以写作为目的，以阅读入手，把课堂上阅读的内容运用到平时写作实践中去，才能完成教学任务，逐步提高学生的阅读和写作能力，适应社会的需求。这样既可以巩固阅读中学到的知识，又能练习学生的写作能力，使他们学有所得，学以致用。因此，语文课阅读必须与作文教学紧密结合，读时想着写，写时想着读。教师在浅析课文时，应时刻与学生的习作实际比较，留意提醒学生学习课文中那些优美语句、细节描写、巧妙写法等。同时，浅析完毕课文时，进行与阅读内容相关的写作练习。这样阅读和写作互为推动教学论文，以而进一步提高学生的写作能力。
（作者单位：036100山西省神池县三中）