浅谈中学语文情境教学重要作用

【摘要】中学语文教学的主要目标就是培养学生读写能力,教材中选取了大量文艺作品,教师必须引导学生体验作者的情感。情境教学是中学语文教学一种有效的教学方式,对于培养学生阅读能力,提升自我品质都有重要的作用。
【关键词】中学语文情境教学
英国著名现代派诗人和文艺评论家艾略特如是说:“以艺术形式表达情感的唯一途径是找到一种‘客观的相关事物’换言之,即找到能够激发某一特定情感程式的一套物体,一种情景,一系列事物,人们在看过这些事物之后,就会立即唤起那种相关的情感。”这位诗人这段评述中不丢脸出夸大了两个重点即“表达情感的唯一途径”与“客观的相关事物”。夸大了“情”与“境”相辅相成的辩证联系。于是“情景交融”“情文并茂”便成了衡量文章好坏的标尺。而中学语文教学的主要目标就是培养学生读写能力,教材中选取了大量文艺作品,教师必须引导学生体验作者的情感。正如《语文新课标》明确指出的:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在讲中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”要他用这种复杂的情感,情景教学便是搞好阅读教学的一条捷径。所谓“情境教学”是指在教学过程中为了达到既定的教学目的,以教学需要出发,引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,引起学生的情感经验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容,推动教学论文他们的心理性能和情感触动的一种教学策略。那么在中学语文情境教学有什么重要作用呢?

一、采用多种策略创设情境,激发学生的学习兴趣

爱因斯坦曾说过:“情感和愿望是人类一切努力和创造背后的动力,不管呈现在我们眼前的这种努力和创造外表上是多么高超。”中学语文情境教育最突出的特点是直观性特点。情境教育的论述出发点和实践切入点是"情境"。它运用美术、音乐、戏剧和语言描绘等手段,把教材中固有的隐含着的历史经验还原、展开、再现,主要着眼点和着力点放在情感和艺术方面,使教育本身成为一种艺术活动,把传统语文教育往往忽视的人文性、审美感重新拾回,注重学生理性因素和非理性因素的熏陶与接受。在运用中它具有以下几个特点:在语文教学中公道地创设生动情景,能激发学生学习语文的兴趣,让学生在轻松愉快的气氛中接受知识的熏陶,进行素质教育。爱因斯坦说过:“教育应该使用提供的东西,让学生作为一种宝贵的礼物来享受,而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”可见,在教学中,创设丰富多彩的教学情境,是激发学生学习兴趣的关键所在。创设和教学内容紧密联系的教学情境,是顺应学生身心长大教育论文教育论文的必然要求,能较好地激发学生的学习兴趣,集中学生的留意力,提高学生的学习,引导学生积极主动地投入到课堂教学当中,是提高教学效果的有效策略和手段之一。

二、通过情境教学,提高学生语文素质

情境教学激发了学生兴趣,是同学们沉醉其中,学生自主学习的积极性就逐渐的培养起来,使他们全身心的投入语文学习中来。正如著名戏剧家曹禺对情境教学中课本剧表演的评价:“学生参加演戏可以加深对课文的理解,演戏里的人,就必须理解他们的思想与感情,要具备活泼生动的想象,也要有一定的表演能力”,“课本剧可以启发学生潜在的智力,使他们对听课、读书发生兴趣……。”正由于要表演就必须吃透课文,揣摩人物的内心世界,同样人物的情感品质及精神风采。在阅读教学中,让学生即兴表演,是推动教学论文其对课文进行全身心感受的有效手段。在初步理解课文的基础上表演,把抽象的语言文字转化为形象的表情身姿运动,提高的不仅仅是对课文的深入理解程度,而且是整体的语文素质。这类综合表演有很高的教学价值,它可以推动教学论文学生对课文的理解,组合了各种智力因素和非智力因素的介入,有着生理感官上的欢快和满足。实践表明,这种综合表演调动和调节着以情感需要为核心的一切心理、生理因素,把熟悉与创造、对美的追求与体验、张扬个性与建全人格统一起来,十分有利于体语文素质的提高

三、利用情境教学,塑造学生美好的心灵

情景教学的实施,主要是要加强学习者的感性熟悉和体验,使人们能自觉介入到创造性的学习活动中去,以而达到好的教学效果的目的。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出:“我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到应有的高度。”语文教学的目的在体验作者情感的同时,更要看到作品人物心灵美,灵魂美,是学生以中感受到他们品质的高尚,达到教育学生,感染学生,提升他们的思想素质,塑造学生美好的心灵。初中教材中《乡愁》描写的是一位海外游子对祖国大陆深切的思念之情。这对以未阔别故乡的初一年级学生来说难以体验和理解这种感情。一位语文教师在教这篇课文时为学生创设了这样一种和谐轻松的教学情景:在引出课题之前,先播放了一手首学生熟悉的歌曲《我的中国心》,在师生同唱“洋装固然穿在身,我的心依然是中国心,我的祖先早已把我的一切烙上中国印……就算生在他乡也转变不了我的中国心……”。同学们对歌词里流露出的对祖国故土深切的怀念之情深有感触,沉浸在布满浓浓的怀念之情的氛围之中,在学生们正热情高涨的时刻引入了对诗人于光中所作的《乡愁》的学习。接着这位教师又播放起了一段“二泉映月”,在幽雅音乐旋律的伴奏下,教师开始了饱含的范读,再现了诗人的感情。这位教师用幽雅的旋律和适宜动听的音质创设出与作品内容适宜的教学情景,用优美的音色渲染了课堂的气氛,使学生们在轻轻松松的学习气氛中很轻易就捉住了本课的学习重点:表达了海外游子对故乡、对祖国大陆的深切的怀念之情和对台湾回归祖国大陆的期盼之情。
情境教学是中学语文教学一种有效的教学方式,对于培养学生阅读能力,提升自我品质都有重要的作用。但面对丰富多彩的中学语文教材,我们语文教育工作者仍要不断探讨,使语文教学革新教学论文绽放更璀璨的光芒!
参考文献:
[1]蓝献青.《活动课程探讨》.辽宁人民出版社,1998.9.1
[2]闫承利.《素质教育课堂优化对策》.教育科学出版社,2000年8月第1版