以《春》教学看语文课“抓人”和“放人”之道

语文课要“抓人”——要把学生的留意力抓得住，聪明抓得牢，情感抓得紧。不“抓人”的语文课，没有凝聚力。
语文课还要“放人”——要让学生的思维放得开，想象放得美，回味放得久。不“放人”的语文课，没有爆发力。
试以传统篇目朱自清的《春》的教学说明之。
“抓人”要抓得快抓得准抓得久。
一堂课40分钟，分秒是金，如何切入是关键。切入点要新，要深，要能迅速提挈全篇的学习，要能奋力搅动学生的思维。我的做法是“爱就一个字”，在传统的教材浅析上变了一个角度，激发学生细读全文，深刻地巧妙地革新教学论文地去鉴赏“春草图”、“春花图”、“春风图”、“春雨图”、“春人图”。我要学生去寻找一个最好的词语，去诗意地表达：
草_____春/花_____春/风_____春/雨_____春/人_____春
请看一个教学片断：
师：请在“雨_____春”的横线上填上一个词，表达你对这一段意境的理解。
（生读书，然后纷纷上黑板填空，填出了：唱、幻、润、冲、笼、淋、织等词）
师：好，现在请同学们来评一评，议一议，你最欣赏哪个词语，或者你以为哪个词语不太恰当？
生：我喜欢“唱”，多么美的词语啊，很有诗意。
生：“唱”是很优美，可是和文中的意境不和，“唱”必然是有声音的，可春雨图分明渲染的是“一片安静而和平的夜”。
生：我也赞成，“像牛毛、像花针、像细丝”的春夜怎么可能唱呢，一唱出来反而就破坏了安静和平了。
师：那可不可以换一个词，既能表达唱的美，又不破坏静谧呢？
生：用“吟”吧，也是很美的一个词语呢！
（同学们纷纷表示赞同，老师在黑板上作了修改）
生：我喜欢“润”字，它和像“一层薄烟”的春夜很相配。
生：我也喜欢，我想起了杜甫的“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声”。（掌声）
生：我想起了“渭城朝雨挹清尘，客舍青青柳色新”。
生：是的，“润”字很安静也很温情。
生：我觉得“冲”字有不足，牛毛一样的春雨怎么可能“冲”呢？
生：“淋”也是犯了同样的毛病。
师：“冲”和“淋”完全相同吗？
生：“冲”的气势太大，“淋”有一种狼狈不堪的感觉，这和温馨的春雨图都是不相配的。
生：我还非常欣赏那个“织”字，它是课文中的原词，很柔柔，也很有动感而且特别富有诗意。
生：“雨幻春”也很有韵味儿，它把那“一层薄烟”外的朦胧世界表达得形象深刻，让人浮想联翩啊。
……
师：那请同学们选择你喜欢的几个词语批注在文段的旁边。
围绕着“爱就一个字”的追求，这样的让人回味不已的片断还有很多。为了证实自己寻找的“词语”是最好的一个，同学们深入文本，咀嚼剖析，引经据典，入木三分。“爱就一个字”的提问，简单、清爽但又有弹性和磁性，它既是我上《春》这一课的“弹指神通”，也是我让《春》之教学的语文味儿纯正又醇厚的“百花错拳”。这一问，抓得快，抓得准，抓得久，学生学得积极主动，争先恐后要求发言的学生人数创造了历史新高。
“放人”则要放得有角度有高度有力度。
“放”不仅仅是传统作用上的拓展迁移。放，是坚持立足原文本同时俯瞰原文本，试图有新的发现新的共鸣和碰撞。这里的“放人”，是放飞学生的个性放飞学生的创造力，是鼓励学生在进一步地理解作者和文本的基础上，掀起文本学习的“第二次”。这时的“放”，是对“抓”的回应，是对“抓”的解放。它具有批评性阅读的一些特点，但批判性阅读并不能全部概括它的内涵。“放人”的目的不是为了“批判”，而是为了创造。
比如，为了掀起《春》教学的第二轮，我设计了“假如朱自清是话题作文《春》的作者，你给朱自清评多少分”的“放人”环节。请看部分学生的评分和给朱自清的点评：
立意组
亮分：70分
评语：朱先生是写景抒怀的高手，在立意上却只能列位中游。其可惜之处在于写春而仅仅囿于写春，整体立意追求并未超脱前人之视野。
请看我们的立意：以这次我组所批改的同学作文来看，相当部分作文的立意已明显超过朱老先生。请看以下几篇有代表性的考场习作：（略）
和朱自清先生探讨：
在你的眼中，最灿烂的春天就只属于春草、春花、春雨吗？你可知道，还有多少人和事的背后藏着春天俏丽的身影。
“春天”难道仅仅就只是美好希望的象征吗？你是否想过春风中的疾病，春雨中的困惑。
你属于你的那个时代。假如你用你那个时代的眼光春天，你一定会有更加独到更加深刻的发现。
构思组
亮分：70分
评语：“盼春、绘春、赞春”三个板块的组合还是有一定创意，但整体形象依旧是大众面孔，缺乏鲜明个性。
请看我们的构思：
——我喜欢熊虹的构思。她用几十句和春天有关的古诗词名句连缀成篇，以此表达对人生对生活的思索。老师说她的文章很有文化底蕴，我们都很服气。
——我欣赏王彦的记叙文，他表达的是老人对亲情的向往。他聊家常般的记叙很朴素很动人，原来并不是只有散文才可以一往情深的。
——我喜欢刘燕茜的《寻春启事》，以寻人启事的文体表达寻找春天的主题，真是让人叹为观止。
——这次不少同学都大胆运用了比较难以把握的议论文体，而且大都能举重若轻。他们剖析春天、审问春天、构思春天，议论文在他们的笔下变得万紫千红。
——有关春天的童话、科幻、寓言、小小说也很多，各领也！
——我印象特别深刻的有一篇《写给春天的信》，真是起笔非凡，让人佩服。
——你们一定忘不了庞振寰的《千年春雨》。比他还妙的是李霁月的《春之诗》，除了杜甫的《春夜喜雨》，他还同时写了王维创作《送元二使安西》、白居易创作《钱塘湖春行》的故事，三个故事同扣一个主题，更丰富，更有韵味！
——还有那道证实题：春天在哪里？固然出人意料的最后无解，实在却是“无解胜有解”，其证实过程和结果都让人拍案叫绝。
——你信不信我还读到了一篇说明文，李蒙同学丰富的科学知识在这篇文章中得到了尽情展现，同学们的评价也不低啊！
——岳晓菲同学更巧，她的文章形式整个儿是一网页设计，标题叫《春之页》，表达的是她自己的人生理想和追求，真是绝了！
——有谁能比卢容的更新奇吗？她代春天记日记，好细腻，好深刻。
——有，卢容自己还有一个创意你知道吗？她用几则广告构成了自己的作文。这些和春天有关的广告经她一组合，真是意味深长，溢彩流光。原来最出色的作文材料就在我们身边啊！
……
和朱自清老先生探讨：
我们这个社会提倡包装，你们那个时候呢？
语言组
亮分：100分
评语：在语言上，朱老先生体现出了最为突出的创造天赋。动词、形容词的选择精练而传神，排比句的运用流畅多姿，比喻、拟人的点染出神入化，意境的创设活泼而自然。《春》的语言清新、优美，确有大家风范。
请看我们的学习成果：
别致的标题：
《守望春天》
【点击】“守望”一词比之“盼”，更有动感更富深情。
《别把你的春天弄丢了》
【点击】很俏皮，反复咀嚼，味道越丰。
《驶往春天的地铁》
【点击】用一部当红电影的名字，好不靓丽。
《春天的烦恼》
【点击】一语双关。
《春之死》
【点击】拟人的手法震撼人心。
我们的出色段落：
还有多少人在守望春天啊，比如在哥本哈根街头卖火柴的小女孩，甚至在春天遥想长安城的杜甫……
我也在守望春天，当爷爷躺在医院冰铁一样的病床上时；我也在守望着春天，当在西藏当兵的哥哥因大雪封山而吃不到菜的时候；我也在守望春天，当山里的孩子淌过刺骨的河水去上学的时候。春天意味着老人和孙子一起在公园里散步，春天意味着吃一口不算新鲜的大白菜，春天意味着嬉着河水欢快地上学……所以，我替他们守望春天。
——谢秦川
【点击】以这些流淌着挚情的“守望”中，我读到了小小的中学生悲天悯人的情怀。他们不仅仅美在排比的运用，更美在对生活的关爱。
80年代出生的我们肆意挥霍着春天，我们一笑就流出青春，泪流满面，青春年华的我们忙着起舞翩翩。我们早已忘记春的责任就是要让秋天艳阳满天。
有一天，当华丽的春天已不在，是不是我们还能喝着咖啡打开电脑上线，在家听歌不用去赚钱？还能不停地请求春天再来一遍？
——李可然
【点击】这哪里是在写春天，这是对花季的反思，对青春的忏悔。这是最真诚的对生命之春的膜拜与渴望。
和朱先生探讨：
你用生命和在组合文字，我们一定能够学到你的精华。
这次“放”，不是让孩子们去批判朱自清，而是鼓励他们更有自信去客观地面对名作。放胆、放权、放心、放手才会有出现“放人”的高境界。放有规范，放有良方，放有气度，放有高标。放得及时，语文教学才会柳暗花明海纳百川，放得巧妙才会出现石破天惊豁然开朗的教学境界。
只抓不放，是固步自封画地为牢，鼠目寸光的语文会捉襟见肘。只放不抓，是凌空蹈虚经脉逆行，城门失守的语文更会方寸大乱。
一抓一放，语文教学之道。
[作者通联：重庆外国语学校]