语文教学中如何培养学生创造性思维

[摘要]新课标夸大教学过程是师生交往和互动的过程。笔者结合自己的教学经验，让课堂成为师生对话、学生与学生对话的一个平台，在有限的课堂内完成无穷的延展。
[关键词]课堂；语文教学；创造性思维
新课程标准夸大教学过程是师生交往，共同进展的互动过程，在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的联系，引导学生质疑、调查、探究。教师要创造性地使用新教材进行革新教学论文教学，灵活使用新教材因材施教，注重以人为本的教育思想，满足每个学生身心健康进展，培养良好的品德。作为语文教师，必须在教给学生语文知识的同时，对学生进行创造性思维的培养与练习。那么，在语文教学中如何培养学生的创造思维能力呢?笔者有如下见解，望能起到抛砖引玉之作用。
1、仔细观察生活。鼓励大胆革新教学论文。“大漠孤烟直，长河落日圆”，如不是我们的大诗人对生活的仔细观察，又怎能写出这千古绝唱之妙句呢?
语文是用来反映生活并服务于生活的，观察生活，留意生活中的小细节，是培养学生语新教学论文思维能力的重要途径。在一次说明文写作教学中，我事先交待同学们准备可乐瓶子、剪刀胶水等物，以备上课时用。这时，学生对我的安排非常惊奇，心想是不是老师改教科目了?怎么把作文课上成手工课了?
上课了，我请一个同学拿着准备的瓶子走上讲台，问他那瓶子在生活中除了装水还可用来做什么?这位同学愣了一下，大声说：“可用来装油。”下面的同学哄堂大笑，笑声过后，我鼓励他敢于大胆革新教学论文很不错，我们的瓶子除了装水，当然还可以装油呀。并进一步借题发挥，提问其他同学。这下可热闹了，有的说可做一个花篮，有的说可做一朵菊花……我鼓励同学们当场动手，一件件工艺品当场完成。然后顺水推舟，请他们将制作的过程先容给其他同学，而后将其写下来，这样，一篇篇手工制作的说明文应运而生。这不是生活给我们的启迪吗?
2、灵活巧用教法。启发学生革新教学论文。以心理学的角度来讲，每个人都有发现、探讨和获得成功的需要，要培养学生的革新教学论文意识，教师要具有革新教学论文意识。布鲁纳在《教育过程》一书中说：教师不仅是传播者，而且还是模范，看不到教学妙处及其成功的教师，就不见得会促使别人感到这门学科的内在刺激力。倘若教师不愿冒作出假设风险的话，为什么学生该冒这种风险?因此，教师要灵活巧用教学机制，在教学中敢于提出种种假设，敢于冒险，运用一些独创的、新奇的教学手段，诱发学生的革新教学论文意识。
我在教学鲁迅先生的《鹞子》时，拿了一个自制的鹞子走进教室，学生大惑不解，老师又在搞什么花样?上课了，我把鹞子展示给同学们。问道：“你们说说自己做这样一只鹞子，除了材料不计外，要花多少时间?”同学们各抒己见，有的说一个上午，有的说一个下午，终极大家得出共同的结论：做一件完美的工艺品需花大量的时间。这时，我顺水推舟，问学生：“假如我们花大量的时间做的工艺品被别人踏坏了，内心是什么感受?”这样启发学生去研读课文，不但新奇，而且形象，学生很快掌握了课文内容，而且还以这一富有新意的教法中得到领悟，萌生了革新教学论文。
3、求异质疑，引导革新教学论文。教育家布鲁纳曾经说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”强烈的兴趣是靠学生在求异质疑中产生，学习者在学习过程中会碰到很多不足，教师应“相机诱导”引导学习者革新教学论文。
我们在学习《两小儿辩日》时，学生会问：文中到底谁对谁不对?此不足看似简单，但做到浅析得恰如其分确非易事。于是，教师对此不足引导学生展开讨论：有的说大儿对，有的说小儿对，有的说两儿都不对，由于连大教育家孔子都无法评判，真是见仁见智，众说纷纭。这些观点似乎都有道理，这时我们应分清主次，多角度人手浅析，积极鼓励学生质疑，即使是教师一时难以解答，也应先肯定学生的积极探讨精神，让学生以一种良好的心态投入到学习中去，以而启发学习者可贵的革新教学论文精神。
4、提倡合作，提供革新教学论文氛围。合作学习方式能通过协商、讨论等方式集思广益，集大家的聪明，便于学习者了解他人的观点，以而产生碰撞生产的思想火花，激发学习者的创造力、学习的合作意识和技能得到培养。
在教学《天子的新装》这篇童话时，我让小组讨论“天子游行的丑态是否能够避免”这个不足时，这时课堂气氛非常活跃，同学们畅所欲言。有的小组发言：假如所有的大臣都是忠臣良将的话，是能避免的。有的小组发言：假如天子相信自己的统治能力，也能避免。有的小组还编个关于游行结束后的传奇故事……。种种想法，或许都不尽完美，但培养他们的合作意识，开启了他们的革新教学论文精神。
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人，努力进展学习者的革新教学论文思维，尽力培养学习者的创造能力。这一定成为我们以后语文的教学方向。