中专语文教学中革新教育

摘要新世纪教育是全面革新教学论文的教育,革新教学论文已成为时代的要求,所谓革新教学论文就是在原有的基础上给予革新,或是创造出前所不曾出现过的。革新教学论文教育需要渗透到各科教学中。语文学科也绝不例外,并且只有对本学科不断革新教学论文,不断注入活水,它才有进展前途,才有有着的必要。语文教学法进行的是母语教学,是一门基础性的、工具性的学科教学。因此,把革新教学论文教育如何巧妙、有机地渗透到语文教学中,并为语文学科教学服务就显得至关重要,同时语文教学也离不开革新教学论文教育,它可以给语文教学带来新的生机与活力。
关键词语文教学革新教学论文
中图分类号:G62

3.2文献标识码:A文章编号:1002-7661(2010)04-0098-01

一、改善教学策略,渗透革新教学论文教育

传统的语文教学策略没有很好地遵循学生的熟悉规律,教师是“注射器”,学生是“收容器”,结果往往是事倍功半,教师教一篇课文常常是五大块:时代背景、作者先容、段落大意、中心思想、写作特点。这些与培养学生的革新教学论文能力毫无联系,因此也就谈不上什么革新教学论文教育了。由于没有注入革新教学论文因素而导致:教师说得头头是道,而真正听、说、读、写能力方面的练习内容则显得苍白无力,教师一时口舌快活,而学生却“雾里观花”,时间 汗水、日光 灯光,这样就几乎抹杀了学生所有的革新教学论文能力,因此教法必须改善。要考虑:1.怎样才能激发学生的学习兴趣。

2.如何才能培养学生良好的学习习惯。3.培养学生顽强的意志品质。

二、改善教学手段,融入革新教学论文教育

教师授课一直拥有三尺讲台,三寸粉笔,两袖清风。近年来又多了一块小黑板,稍微丰富了一点。伴随着教改又多了投影器、配了录音机,这一革新教学论文的确为课堂增色不少,但总吃菠菜豆腐也会腻,由于投影片总是永恒不变的几种颜色,时间久了,也就索然无味了。随着信息技术的大冲浪,电脑真实地走进我们的生活,它几乎可以无所不包,无所不容,于是单调的课堂一下子变得有趣了,学生们走进了多媒体教室,尝到了课件教学的甜头,它容量大,效率高,很轻易激起学生的兴趣。

三、转变教学观念,大胆革新教学论文传统的教学

绝对正统的课本教育,知识传授仅限于课本,即就课论课,所有习题答案都以教师为准,课堂上教师一人主宰,提问成了教师的专职,回答成了学生的必须义务。这样时时处处都制约教学论文学生思维,总拘泥于固定的框架,那这样的教育还以何谈革新教学论文呢?因此应转变观念,建立一种“大语文”观,让单一的课本知识传授变成多样化的传授,让“一言堂”变成“群言堂”,鼓励学生多动脑、多疑、多发现;在阅读与写作方面要大胆尝试、探讨,出新成果;要让学生完成以“学答”到“学问”的转变;要在语文教学中创造性地进行审美教育与德育。

(一)让“一言堂”变成“群言堂”,激发学生革新教学论文

面对我们的中专生我不禁有些害怕,他们已经习惯教师代劳一切,尤其是理解性的题目,总怕与老师答案不完全一致,不说;总怕错,不说,久而久之成了教师一人说,学生的思维能力、理解能力、语言表达能力直线下降。他们总期盼别的同学来发言,然后都举双手赞成,所以答案总是唯一的。实在语文教学中有些题目就有不同的答案。拿分段来说吧,面对一篇文章总得先分清层次脉络,然后才理解赏析。一篇文章也是一个多面体,不同学生以不同的角度理解,会划出不同层次,只要有道理、合乎逻辑就要给予及时肯定,不要在他们发言的第一次就扼杀他们的革新教学论文能力。并且阅读一篇课文,你不拘泥于一种成型的看法,而多思索多琢磨,经常以多角度来划分层次,能使学生的思维严密、全面、深刻、灵活。推而广之,看一切事物、事件、浅析人物也就都能以不同的角度去提炼、探讨,以激起自己的革新教学论文意识。

(二)创造性进行阅读指导与作文练习,在课文中适时地对重点段进行阅读指导

可有针对性地出一些题目来让学生做,以提高他们的阅读能力。但课内阅读是十分有限的,更多的是课外阅读,学生自主阅读,只有大量地课外阅读才能真正起到增加知识的作用,因此要对课外阅读进行艺术的指导、有创造性地指导。(1)指导学生制定课外阅读计划。这是学生课外阅读时间的标志,可一期一订,中途做必要修改,使其常新,保证切实可行。(2)指导学生获得基本阅读策略。教给他们默读深思、朗诵吟咏、背诵记忆、精读提炼、速读猎取等策略,以达到开卷有益。(3)指导学生形成基本阅读能力。在阅读中必须以内容到形式,由形式到内容反复深化,并适时使用工具书。(4)阅读后要及时写出感受、心得。(5)要指导学生适时检查阅读情况。用以上策略达到革新教学论文阅读并得到良好效果的目的。

(三)突出“思”字,变学生的“学案”为“学问”

“一直以来,教师主宰课堂,学生大多高分低能,何谈革新教学论文?为此,要把学生的活动变为“思维体操”,夸大学生“跳起来摘果子”。课堂上,根据学生实际设疑或让学生互相设疑,启发学生多思解疑。如讲《愚公移山》后,教师肯定愚公移山的正确性,然而学生有逆向思维能力,提出“移山不如搬家好”的看法。还通过一题多问,一问多答案等策略培养学生发散思维能力,这样不仅使学生触类旁通,解决各种疑难,还能培养其创造力。
(责任编辑若曦)