情境教学在小学低年级语文教学中运用

情境教学夸大的是以情动人,以美感人。在学习中创设主动、活泼、有趣、愉快的教学情境，创设、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极地投入到学习中，形成乐学、爱学、会学，推动教学论文学生素质主动协调进展。低年级语文情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学策略。小学低年级课文大多是生动有趣的文章，通过音乐、图画、多媒体等手段给孩子们创造一个环境、一种气氛，来帮助学生理解课文内容，把孩子们较快带到课文所描写的情境之中。
在教学中如何遵循儿童的认知规律，创设情境寓情于教，以推动教学论文学生素质的主动协调进展呢？结合平时的教学，想以以下几个方面来探究情境教学在小学低年级语文教学中的运用。

一、音乐渲染引情境

音乐是一种抒怀功能极强的艺术形式，它通过直感式的体验，使学生很轻易以音乐的感知中产生情感体验，激起丰富的联想、想象，给人以美的愉悦感。在教学情境中，把音乐与文字两者结合起来，作用于学生的视觉和听觉，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的作用。如：人教版第三册《识字3》一课以三字经的语言形式呈现，体现了人们盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。新课开始时，教师播放音乐《大中国》，并用课件出示写有“中华人民共和国”的中国舆图，让学生在欢快的音乐声中深情呼唤祖国妈妈的名字。优美的音乐，直观的图像，唤起了学生心中的，充分调动了学生的学习积极性。

二、巧用图画现情境

图画是展开形象的主要手段，用图画再现课文情境，可以把课文内容形象化，适合低年级儿童对形象乐于接受、易于理解的特点。《小小的船》是第一册中的一篇课文，课文描绘了一个孩子看到美丽的夜空后，幻想自己坐在了月亮上翱翔天空，表达了孩子喜悦的心情。一年级的儿童具有好奇、爱探讨的心理特点，并且想象力特别丰富。在课的开始，教时可先问孩子们想不想去夜晚的天空看看，随后放音乐，带着学生一起随着音乐轻轻摆动身体，闭上眼睛，想象自己正坐在月亮上缓缓向蓝天飞去。在这期间，教师把预备好的纸贴到黑板上，当学生睁开眼睛，看到这么美的图画时，教师伺机描述：“小朋友们，我们已经飞上天啦！你们看天上美吗？”这时，让孩子们尽情去说，说说月亮、星星，再看看课文又是怎么写的。教师引读后，再让学生展开想象的翅膀，说说天空中还可能有些什么，拿上画笔把想到的画出来，再配上《小小的船》的音乐伴奏带，整个课堂气氛达到了。充分展开了想象后，孩子们乐在其中，悟在其中。

三、扮演角色悟情境

扮演角色，让学生做演员，能促使学生在情感的驱动下，积极投入自己的体验，获得独占创意的感受。如教学《以现在开始》一课，在学生理解课文之后，请几位同学戴上头饰，分别扮演猫头鹰、袋鼠、猴子和狮子王。表演后再组织大家评议，让学生进一步揣摩各个角色的不同语言、神态、动作、心理活动和性格特点，加深对课
文的理解，以而更好地感受文中蕴涵的情趣。

四、语言描绘创情境

情境教学还十分注重“直观手段与语言描绘的结合”。当情境出现时，教师伴以语言的描绘，这对学生的学习活动起到导向性的作用，如：《秋天的图画》一课，文字美，插图美，意境更美。怎样让孩子们在短短的两课时里，充分感悟到秋天的美丽呢？我想：关键是给学生创设情境。教学时，教师先让学生交流“秋天到了，大自然都有哪些变化？”让学生畅所欲言自己的课前观察所得。接着，让学生观看课文插图，用平时积累的或学过的词语描绘秋景。然后让学生翻开课文，读一读，看看文中都写了秋天的哪些现象，先容了哪些描写秋天的优美词句。通过语言描绘，师生共创了一个具体、生动的情境，唤起了学生的留意，激发了学生获取知识、探究课文奥秘的，提高了阅读兴趣。
《语文课标》夸大指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的特定环境中，激发学生自主学习的热情；创设情境，让每个同学都能踊跃介入其中，并能在介入中体现自我，提高自己。