多媒体技术与初中语文阅读教学整合一些感受

更新时间:2024-02-14 点赞:14319 浏览:58817 作者:用户投稿原创标记本站原创

【摘要】运用多媒体创设情境,引发学生阅读动机;提供事实,建立经验;设难置疑,引起思辩,;再现情景,发挥学生想象,激发学生写作;欣赏审美,丰富学生心灵,陶冶情操。多媒体技术与初中语文阅读教学整合,能够多侧面、多角度地展示阅读材料,激发学生的阅读兴趣,还学生以阅读主体,创造性地阅读文本。
【关键字】多媒体;初中语文;阅读教学
多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标、教学大纲、教材和教学对象(学生)等各方面的特点,通过教师精心备课,设计、探讨、公道选择和运用现代教学媒体,并与教学策略相结合,共同运用于教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成公道的教学过程结构,达到最优化的教学效果。多媒体集文字、声音、图像、动画、视频为一体,容量大,形象性和趣味性比较强,而且可以帮助教师公道地调控课堂教学时间,为教师教学和学生学习提供互动空间,为初中语文阅读教学提供了良好的学习环境,使学生的主体地位得以真正确立,使自主学习、探讨学习、协作学习得以真正实现,使终身教育和学习社会化成为可能,极大地激发了学生的学习动机,培养了他们的革新教学论文精神和实践能力。多媒体技术和初中语文课程的整合不能停留在工具层面上,应深入探究教学设计、教学对策,以形成教学方式,结合教学论述和实践,推进语文教学的彻底变革。
“阅读是收集处理信息、熟悉世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”然而,现在农村中小学的的阅读教学却被局限于是为了掌握一些知识点,形成阅读能力,因而阅读材料也只是为了证实知识点或能力点的例子,形成阅读能力的途径也被误以为是琐细的浅析和机械的练习,阅读教学也就变成了教师讲学生听的单向枯燥的说教。“实在,阅读也是生命的活动,是一种生活、是一种自由的生活、精神的生活、聪明的生活。”人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。初中语文阅读教学是初中语文教学的重要内容之一。把多媒体技术与初中语文教学整合,有利于还学生以真正的阅读主体,使阅读成为人与外部世界的联系,人与高尚心灵的对话,以而进展人的语言和多方面的能力。
1运用多媒体创设情境,引发学生阅读动机
语文教科书中所选的课文,都是精心挑选出来的文质兼美的作品,对学生语言的积累、情感的熏陶和文学鉴赏能力的培养提供了极好的范本。然而,由于时代、社会背景、思想、作家个人境遇等与现代学生差别很大,给学生深入文本造成了重重障碍。运用多媒体技术,将清楚的文字、鲜活的画面、动态的视频、逼真的音响等信息同时呈现出来,调动学生多种感官介入活动,能引发学生的阅读动机,使学生积极主动地投入到学习中。《与朱元思书》是一篇骈散结合的古文,这种形式的文章学生见得较少。教学时,我采用多媒体技术,运用现代远程教育资源,将教材文字、富春江沿岸优美景物的图片、以《高山流水》为背景音乐的名家朗读录音这些材料同时呈现给学生,清楚的文字、美丽的景色、优美的音乐、抑扬抑扬的名家朗读,学生沉醉其中,积极主动地投入到阅读中去。这时,我因势利导,采取学生自读、小组合作朗读、看图片读、与名家比赛等多种阅读形式,取得了很好的效果。《智取生辰纲》这篇课文固然是一篇小说,有吸引人的故事情节,但由于是一篇古典口语小说,学生读起来比较吃力,我便将《智取生辰纲》故事部分的影视片断播放给学生看,学生结合影视作品,对照书本文字,引发了阅读动机。
2运用多媒体提供事实,建立经验
初中阶段的学生,涉世未深,见识也有限,缺乏生活经验,对作品中描写的事物,并不都有亲身经历。运用多媒体技术,提供事实,有利于学生建立直接经验,获取信息和知识。在《紫藤萝瀑布》一文中,作者将一树盛开的紫藤萝比喻成瀑布,比喻成河流。在生活中,学生确实看到过很多的花,但开得很繁茂的紫藤萝却未必都见过,再说,花怎么像瀑布?怎么像河流?学生没有直接经验。我运用多媒体展示一幅盛开得很茂盛的紫藤萝,让学生以上到下集中精力观看,看着看着,有学生说:“这花儿真的活动起来了!”可见,多媒体能沟通人与外部世界的联系,获取外部的信息和知识,熟悉丰富多彩的世界,拓展人的视野,帮助人融入广阔的社会空间。
3运用多媒体设难置疑,引起思辩
阅读是心灵的碰撞,是读者与作者的对话。但由于时代的不同,国家的不同,历史文化背景不同等多方面的理由,读者与作者难以对话。利用多媒体技术展示情境,设难置疑,轻易引起学生思辩。在教学《海燕》这一课时,学生对俄国1905年的革命知之甚少,难以理解作品中意象的象征作用,我利用多媒体课件展示了海燕在电闪雷鸣时、在汹涌的大海和乌云间勇敢奋飞的矫健身姿以及、海鸭等海鸟到处躲藏的情景,然后提出疑问,引起学生思辩,学生理解了各种形象的象征作用。
4运用多媒体再现情景,发挥学生想象,激发学生写作
“阅读能够进展人的语言,进展人的感受、理解、欣赏能力,表达与交流的能力。”在阅读教学中,教师充分利用多媒体图、文、视频结合的特点,把要练习的内容形象地展示出来,有计划、有目的地指导学生观察事物,便于学生发挥想象,激发创造潜能。在读《新叶》这篇文章后,有这样一个仿写:“新叶青青,使我忽然想到:即使不能做一朵流芳溢彩的花朵,做一片纯洁高尚的绿叶何乐而不为呢?”要求同学们另举一物,再造一句。学生迟迟不能下笔,我用多媒体呈现出在湛蓝的天空中飘着朵朵白云的画面,同学们观察之后,受到启发,有所感悟,于是,有人写出了“白云悠悠,使我忽然想到,即使不能做一片广阔湛蓝的天空,做一朵轻盈的云朵何乐而不为呢?”我又再现了一幅茫茫人海的图片让学生观察、思索,写出了“人海茫茫,使我忽然想到:即使不能做一个对社会有用的栋梁之材,做一颗小小的螺丝钉何乐而不为呢?”
5运用多媒体欣赏审美,丰富学生心灵,陶冶情操
“阅读能沟通人与人类的心灵,使人得以与高尚的心灵对话,吸取人类精神文明的营养,丰富文化的积累,进展思维和聪明,接受美的陶冶,丰富精神世界,提高人的修养和品位。”
今天,很多农民都进入大城市务工,发家致富,不少人甚至举家迁居大城市,谁也不会避世隐居,而在封建社会,德操高洁的避世隐者却不乏其人,《与朱元思书》的作者就是一个例子,他为什么要避世隐居呢?我使用多媒体,直观形象地把富阳至桐庐一百多里的雄奇秀丽的景致展现出来,并配之以《高山流水》古筝曲作为背景音乐,潜移默化之中,让学生感受到作者蕴藉传达出爱慕美好自然,避世退隐的高洁志趣。丰富了学生的心灵世界。
诗歌,是中华民族灿烂文化中的瑰宝,而诗歌不论是叙事、抒怀、还是说理,都讲究形象性。如何理解诗中的形象,如何体味诗人的情感,对于初中学生来说有一定的困难,在教学中,我利用多媒体技术,示范朗读,将书面语言有声化,让诗中的语言形象和情感迅速渗透到学生心里去,以而使学生耳醉其音、心醉其情。同时,我还利用多媒体手段,再现诗歌所描绘的意境,让学生理解诗歌的意境美,这样,通过诗情画意欣赏审美,陶冶了学生情操。
总之,将多媒体技术与初中语文阅读教学整合,能够多侧面、多角度地展示阅读材料,激发学生的阅读兴趣,还学生以阅读主体,创造性地阅读文本。

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