苏教版《义务教育课程实验教科书·语文》（七～九年级）探讨

自1904年语文单独设科以来,语文教科书的编写历经百余年沧桑,得到了长足发展。特别是进入新世纪后,随着《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的颁布,全国各地开始编写顺应时展需求的新语文教科书。江苏教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书·语文》是唯一经过初审通过的初中语文教科书,于2002年初进入各实验区,受到广大师生的关注。苏教版初中语文教科书体现《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的理念,力求突破单一文选式的编排体系,构建新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文成的呈现方式和学生学习方式的改变,确立学生在学习中的主体地位。同时,该套教科书体现引导学生学习、体现整合优化、注重课文质量等特色。本文分为三个部分:引言、正文和结语。正文部分首先概述了教科书编写理念、结构体系和内容,然后分析了该教科书的特色,提出教科书中值得商榷的问题,并提出有针对性的教学建议。引言先容了本文写作的背景和写作意图。第一章苏教版初中语文教科书概述主要从编写理念和结构体系两大方面来先容该教科书的概貌。第二章苏教版初中语文教科书主要特色从引导学生学会学习、体现整合变化、注重课文质量三方面来体现该教科书的主要特色。第三章苏教版初中语文教科书中值得商榷的问题主要分析了该教科书在主题合成单元、语文基础知识、助读系统、文言文教学等方面的得失,为该教科书的进一步完善提供鉴戒。第四章苏教版初中语文教科书教学建议对该教科书体系中出现的新组成部分,即“诵读欣赏”、“专题”、“名著推荐与阅读”、“语文实践活动”和“探究·练习”,提出教学建议,并对该教科书设定教学目标、安排精读和略读、处理单篇教学与综合教学关系、设计写作教学、发挥文言文集中教学上风提出建议。结语提出本文的不足之处和今后的努力方向。【关键词】：初中语文课程改革苏教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》
【论文提纲】：中文摘要5-6英文摘要6-8引言8-14一、我国学者对语文教科书编制的贡献8-10二、研究综述10-14第一章苏教版初中语文教科书概述14-29第一节苏教版初中语文教科书的编写理念14-20一、苏教版初中语文教科书诞生的时代背景14-18二、苏教版初中语文教科书的编写理念18-20第二节苏教版初中语文教科书的结构体系和内容20-29一、苏教版初中语文教科书的结构体系20-23二、苏教版初中语文教科书的内容23-29第二章苏教版初中语文教科书的主要特色29-47第一节引导学生学会学习29-36一、引导学生学会学习是洪宗礼系列教科书的传统29-30二、学生主体是苏教版初中语文教科书指导思想之一30-31三、苏教版初中语文教科书以学习方式转变为目标31-36第二节体现整合变化36-41一、体现整合性36-39二、体现序列变化39-41第三节注重课文质量41-47一、典范性41-44二、时代性44-47第三章苏教版初中语文教科书中值得商榷的问题47-60第一节关于主题合成单元47-51一、主题合成单元的特点47-49二、苏教版初中语文教科书主题合成单元的不足49-51第二节关于语文基础知识51-56一、苏教版初中语文教科书明显淡化语文基础知识51-55二、淡化知识的主要原因55-56第三节关于助读系统56-58一、不明确标注教学目标57-58二、减少注释量58第四节关于文言文教学58-60一、苏教版初中语文教科书减少文言文数量58-59二、为什么要学习文言文59-60第四章教学建议60-72第一节全面把握教科书体系采用多样化教学形式60-66一、对“诵读欣赏”部分的教学建议60-61二、对“专题”部分的教学建议61-62三、对“名著推荐与阅读”部分的教学建议62-63四、对“语文实践活动”部分的教学建议63-65五、对“探究·练习”部分的教学建议65-66第二节利用教科书空间追求个性化教学66-72一、公道设定教学目标66-67二、公道安排精读和略读67-68三、把握好单篇教学与综合教学关系68四、开辟写作教学的新天地68-70五、发挥文言文集中教学的上风70-72结语72-73参考文献73-76致谢76-77发表论文情况77