高中语文古诗文教学近况剖析

为了培养出适应时代和社会需要的高素质人才,我国教育尤其是中学语文教育一直在不断摸索前进。但不管大纲、课标和教材如何变动,传统古诗文仍然在高中语文教育中占据着重要的位置。
以学者实际调研情况和笔者所在地区中学实际教学情况进行浅析,当前高中语文古诗文教学仍有着以教师为主体、教师一言堂等教学策略上的缺陷,课标中提出的建设开放、多样、有序的课程系统的目标还远远没有实现,高中语文古诗文教学情况教学论文不容乐观。

一、客观环境缺失

1、语言环境缺失。自1919年“五四”新文化运动以来,中国大众的常用语言以书面语到口头语都快速转变为口语,古诗文已经逐渐成为专业学者的探讨对象和戏曲诗文爱好者自娱自乐的工具。作为一种语言,假如失去赖以存活的使用环境,那就必然是走向衰落。古诗文在现代社会面对的不足已经不仅仅是所谓“曲高和寡”,而是传承断代。
2、教育环境缺失。语文学科在基础教育阶段一直都是主要科目。尽管在今后的教育中,各科目学时和分值的安排还会有变化,语文学科的重要量却不会转变。
但在高中实际教学中,在教学时间有限的情况下,为了提高教学效率,很多学校的课时安排是数学、英语的课时超过语文。语文学科的教学地位明显降低,教育环境缺失。口语文尚且如此,更勿论古诗文的教育环境了。

二、主观条件不足

高中语文教学中的传统古诗文教学不仅缺失客观环境,在主观条件上也有不足。
1、学生古诗文学习主观条件不足。本人在实际教学中以普通高中平行班级为对象进行的调查,结果表明,50以上的学生对古诗文尤其是文言文的学习兴趣普遍不高,经常自觉阅读课外古诗文的学生比例低于10;学生没有养成情感诵读或自学古诗文的好习惯。
此外,高中阶段繁重的课业和升学压力,使得学生对语文尤其是古诗文的学习劲头不足;而高考语文试卷的开放式考试方式,也使部分学生以为作为母语的语文,在课堂上学不学成绩都难以稳定快速提升。诸多理由综合起来,直接导致学生对古诗文的学习兴趣、学习动力严重不足。
2、教师古诗文教学主观条件不足。在当前高中古诗文教学中,大部分教师仍以教师为中心,以文本串讲和字词句的翻译为主。我国的高中课堂教学清一色地运用同一种教学方式,即“温习旧课、导入新课、讲解新知、练习巩固、讲解与所学内容有关的历年高考试题、布置作业”。在这样的教学背景下对学生进行应试化的传统古诗文教学,其教学效果和反馈是可想而知的。
但是不管客观环境、主观条件有何缺失与不足,高中语文古诗文教学都必须引起重视和加强。由于即便是在现代视野下,古诗文教学也有其深刻的社会价值:“1.继续和发扬传统文化,

2.凝聚和统一汉民族,3.修养人文和改良社会,4.阅读鉴赏和语言雅化。”

为了在教学中完全体现古诗文的上述价值,全面实现课标的要求,高中语文教师应该端正态度,“变单纯的教与学之间的师生功能性联系为人与人之间的师存活在性联系”,提高个人对古诗文的学习动机和专业修养,以自己做起,自己先热爱古诗文,在教学中倾注情感和灵魂,然后才能主动自觉地探讨摸索出各种行之有效的策略提高古诗文教学的效率,以教师的境界来提升学生的境界。
法国文豪都德在著名小说《最后一课》中写道,母语是世界上最美丽的语言。作为语文教师,我们应该尽自己最大的努力引导学生熟悉传统语言的魅力,引导学生热爱母语、热爱古诗文,在传统文化的浸染下使学生得到美的熏陶、人格修养的提高。
参考文献:
[1]人民教育出版社中学语文室编著:《全日制普通高级中学教科书(必修)语文》第一册——第六册,《全日制普通高级中学教科书(必修)语文读本》第一册——第六册,[M].北京:人民教育出版社,2003年6月版
[2]20世纪后期语文学科教育概说,jscollege.com/ArticleInfo.aspx?aid=4516
[3]教育部语文出版社编,《高中语文新大纲新教材辅导讲座》[M].北京:语文出版社,2000年9月版,第119页
[4]张中行著:《文言和口语》[M].哈尔滨:黑龙江人民出版社,1997年版,第155页。
邱丽娟,教师,现居湖北孝感。