探讨性学习在语文阅读教学中尝试

在新一轮课程革新教学论文中,探讨性学习是一个使用频率相当高的词语,它体现着教育工作者对理想学习的追求,体现着人们对国家繁荣和民族振兴的希望。因此,教师要转变教育观念,树立新的教育教学策略,实施培养学生的革新教学论文能力和拓展学生的知识面的措施。我在语文阅读教学中作出大胆尝试,得出两种意想不到的优劣结果。

一、鼓励探讨,培养学生的革新教学论文能力

1.鼓励探讨,使教和学双边联系融洽,师生共同学习、探讨不足

在课堂教学中,教师要敢于将课堂还给学生,调动学生的主动性,鼓励他们真正介入到课堂教学中来,成为课堂的主人,使教和学双边联系融洽,师生、生生共同学习,共同探讨不足,充分让学生以不同的方向、角度甚至相反的方向探讨不同的答案,进行创造性学习。

2.学生主动介入语文课堂,培养学生的革新教学论文能力

例如,本人在教《孔乙己》一课时,对这篇小说的主题及“孔乙己到底是怎样死的”这两个不足,要求学生分组进行讨论探究。有的组说:“这篇文章的主题是批判封建制度和封建思想,由于它反映封建社会文化和封建教育对读书人的毒害,控诉了科举制度的罪恶,揭示封建制度必然崩溃。至于他是怎样死的?我组的观点是“他是笑死的……”,对于这一观点,同学们向他投去疑惑的目光,而作为语文教师的我也深感意外,但仍以激励的目光让他继续说下去:“孔乙己自命清高,自命非凡,孤芳自赏,一心想往上爬,一心想中科举,但希望像肥皂泡一样破灭了。孔乙己中不了科举。他在深冬的一个夜晚,北风咆哮,大雪纷飞,在又冷又饿的情况下进入梦乡,梦见报贴已到,以为自己中了举人,在梦中大笑起来:‘哈哈……我中了,兴奋过度,一口痰涌上来,由于没人抢救,就这样死了。’”大家长时间用热烈的掌声对这组的创造性发言表示祝贺,我也鼓励表扬了他们的见解。

二、自主筛选文本目标,营造探讨氛围,拓展知识面

1.慧眼识文章的小知识点

总的来说,每一篇课文都是由若干个小知识点构成的,尚等待我们用慧眼去熟悉它,把它努力挖掘出来。在有限的课堂里,我们不可能对所有知识点做到面面俱到。而这时就需要捉住课文重点、难点进行指导学习,在这个条件下,经常指导学生对课文的知识点进行主动探讨。

2.学生自主筛选目标,写出探讨计划和实施案例并进行探讨

在每学完一篇课文后,我经常引导学生以中找出自己最感兴趣的内容,然后写出自己的探讨计划和实施案例并进行探讨。
有位同学在学了古文《陈涉世家》后,提交题为“《史记》探讨”案例。他在文中写道:《史记》是我国一部纪传体史书,作者是司马迁,西汉著名史学家、文学家和思想家。它记载了以传说中的黄帝到汉武帝的长达3000年的历史……鲁迅先生称它是“史家之绝唱,无韵之《离骚》。”……

3.在探讨学习过程中,主张“人人介入,人人有命题,人人具慧眼”

在探讨学习的过程中,本人主张“人人介入,人人有命题,人人具慧眼。”只有学生感兴趣的,对学生的长大教育论文教育论文有益的,在时间允许的情况下,都可以列为探讨的对象。而学生由筛选探讨目标这个活动辐射开来,终极形成一个围绕目标点的知识网络。在这样的探讨中,学生既养成了搜集、积累的好习惯,同时也锻炼了他们的信息整合、比较、提升、品评的能力,激发了学生的学习兴趣。

三、在语文课中,传统教学与探讨性学习两种教学策略的优劣结果

1.传统教学和探讨性学习有着的一些不足

传统教学过程中,学生的体现是被动的,课堂学习比较烦闷和机械,学生有较大的负担和压抑,缺少自主性和愉快感。
而对于我们的山区农村中学,探讨性学习实际上运用起来也有着一些缺点:如学生程度不同,在探讨性学习过程中,真正能动起来的是多数,而一小部分的学生只能当收音机,坐久了会开小差,甚至会影响课堂纪律。大多数学生真正“动”起来后,往往纪律难以制约教学论文。

2.探讨性学习符合青少年身心特点和进展水平

但不管怎样,这具有时代感、现代意识的探讨性学习策略,符合青少年的身心特点和进展水平。当我们看到同学们学习的积极性被调动起来后所体现出来的学习热情、探讨热情,不搞清楚某一点就不罢休的精神,真让人欣喜和感动。

3.经观察两个班的语文成绩及能力的比较,得出两种教学策略的优劣结果

我曾教过条件相等、程度相同的两个班级的语文,甲班采用的是传统教学策略,乙班在教学中尽可能提供机会,引导学生介入,使学生通过探讨进行学习。时间是一个学期,采用以上两种不同的做法,观察两个班学生的成绩,得出两种截然不同的结果。实践证实:传统教学的学习效果劣于“探讨性学习”的教学效果,它比传统的教学方式更能发挥学生的主体作用。以段考和期末成绩来看,甲班掌握的知识程度比不上乙班;以课堂教学过程中提问学生来看,甲班学生回答不足的能力比不上乙班学生,且甲班课堂气氛较烦闷,乙班学生思维活跃,完成作文的能力较强,学习和纪律也较好。
以上是我结合自己多年的语文教学谈了一些不成熟的看法。我真诚的希望探讨性学习以它独特的魅力深深植根于阅读教学的这片沃土上。
作者单位:广西合浦县中等职业技术学校