语文教学人文性和中学生心理进展

语文的人文性可以推动教学论文中学生健康心理的形成，但高考让我们忽略了太多语文课带来的文学、艺术的熏陶。考试只是竞争的一种方式，假如我们培养出能考高分的学生，只是教育的部分成功；只有培养出身心健康的学生，才是成功的教育。
中学生的心理进展主要任务是进展自我意识，培养创造性思维，完善人格；而充分挖掘语文课的人文性，主要体现在尊重个性的健康进展，情感的熏陶，内心的体验，创造性的思维。在语文课堂中关注人文性，就是以母语为工具，以文字、生活为载体，以培养听说读写能力为目的，旨在使学生能对社会、生活、人类抱着一种终极的关怀，真诚面对心灵，能及时感到欢快、爱、美和幸福，以而去创造它，语文的人文性与学生的心理进展相辅相成，主要体现在以下三个方面：
一、学习语文，展现人文性可以进展学生的自我意识。中学语文课堂中因人而异、因文而异地开展探讨性学习，培养学生“自主、探究、学习”的能力，挖掘教材及其他教学资源中的人文精神宝藏。一篇《我为什么而活着》会激起学生对积极理想的追求，会树立正确、科学的人生观。假如我们只照本宣科，没有顾及学生的自我感悟、自我发现能力，那只能感受到作家为什么而活着，而没有思索自己为何而活着。所以自我意识的培养与老师课堂导学设计的不足联系较大，往往最后一问见真功。假如教师可设计这样一个发掘学生自我感悟、进展自我意识的不足：你为什么而活着，作家的人生观对你有什么启发?这个设计是给了学生自主思索、自我进展探讨的空间，把学习语文和生活联系，关注学生的身心进展，这种体现在价值观的人文性推动教学论文了中学生自我意识的进展。
二、挖掘语文的人文性可以培养创造性思维。任何学科都具有进展学生思维的功能，但数理化和政史等学科偏重于客观规律的理性浅析，可以培养良好的思维习惯，但较少能触及人的情感、人格等领域。而语文则是活生生的，包罗万象，由于“语文学习的外延与生活的外延相等”。入选中学语文教材的内容异常丰富：天文地理、人文社会、古今名人等，都是我们在课堂上激发学生主动解惑的内在动机，培养求知欲、进展学生发散性思维的载体。而这几个过程就是培养创造性思维的重要环节。
三、语文课的人文性可以塑造完善的人格。《石钟山记》中，“何以声如洪钟”可以让学生以课文入手，以常理知识入手去探究有无与课文相似或相悖之处，是什么理由？这就是自主性探究学习中激发学生主动解惑的契机，一节精心创设情景的看图作文可以让学生放飞想像，培养发散性思维，在“想—说—写—悟”的过程中培养学生的创造性思维，相对于数理化的规律性而言，或许语文在这方面要占很大的上风。
所谓“文学即人学”，语文科最具有人的思想、感情、性格、才能、人格等方面的丰富内容，所通过语文学习达到人的身心全面进展，尤其是人格的塑造应该是语文教育的人文性的重要体现之一。
这里，我举个例子来说明：屈原的《离骚》固然能让中学生在学习中领悟诗人的崇高理想，也不要忽略的是他对生命的放弃。那么观照今天或许我们有很多远大的理想要实现，可当现实给我们残酷的打击时，我们该怎样看待自己的生命呢?这是一个值得我们语文教师引导的不足，由于中学生心理进展的特点是自我意识的进展，这个特点是青年人产生强烈的自尊心，希望得到社会公众的认可，他们常常提出“人生的目的是什么?”“人怎样才活得有价值？”这样的不足。当他们在现实中碰到挫折时，常常苦于无以发泄，常觉孤独无助。因而这时借助语文教育的人文性熏陶其人格，推动教学论文心理健康的进展非常必要。
整合起来，我们应该如何挖掘语文课的人文性，以推动教学论文中学生健康的心理进展呢?
首先语文老师应在思想上熟悉，调整好高考与语文教学的联系。摆脱为考试而上课，把为应试而上的语文课转换成为学生健康长大教育论文教育论文而愉快的学习。我们的语文教育也总避免不了在分数的峰谷间沉浮，仿佛学生的精神、学生的个体不当回事似的。语文的人文性以为：学习是一种精神上的自由落体运动——知识经过大脑，再沉淀到心灵，最后落实到脚掌。在“往着落”的过程中，学生的人生观、价值观、世界观才能初步形成，学生的人格才能发育，学生的精神支柱才能树立起来。换而言之，若教育无助于人的长大教育论文教育论文，无助于学生的幸福感，那就是缺少了人文主义的教育。事实上，一节渗透人文性的语文课会推动教学论文学生以健康的心态来应试，二者并不相互排斥。教师若在思想上熟悉到这样的联系，才能处理好语文教育的真正目的与高考应试的联系。
其次，创设不足情景，善于发现拓展人文性的机会。充分利用语文课程资源特点，让学生在情感的体验中感受人性美。中学语文教材选入了对高尚情操的陶冶、对美好理想的追求、对求知世界探求的美文，它们能启迪学生追求积极进取的人生态度，给学生“理想世界”、“现实世界”以生命的亮色；选入了重在人性开发与启蒙的美文，如《边城》《故都的秋》《我与地坛》，能引导学生熟悉生命尊严、生命价值和生命的美好。余映潮先生倡导的课堂艺术“最后一问见真功”，他夸大的“真功”不但指教师领悟教材、组织课堂教学的基本功，以立足语文的人文性来说，更是一种塑造学生人格、进展自我的基本功，它也是当今语文课堂进展人文意识的重要标志。如他在《死海不死》中最后一问“死海它会死吗?”一石激起千层浪，既能加深对课文知识的理解，更重要的是引起学生对自然科学环境的高度关注。受此启发，《陈奂生上城》也可设计最后一问“今天的陈奂生进城了，又碰到哪些令人深思的不足?”我们的学生在校园学习、生活的时间太长，难道不应该让他们认真审视一下，今天的进城农民工又有了哪些喜悦和忧虑吗?创设具有拓展人文性的不足，既能激发学生的求知欲，也是完善人格、推动教学论文心理健康进展的重要手段，让课文课堂成为一种人文化的课堂。
最后，以语文教师特有的上风，改善师生联系，优化课堂环境。良好的师生联系是一节课取得成功的重要条件。人本主义心理学者罗杰斯指出：“创造良好的教学气氛，是保证有效教学的主要条件。”首先教师应设计好导语，活跃课堂气氛，激起学生求知的；其次，教师应适时地走下高高的讲台，与学生近间隔交流，与他们共同享受课文课堂中知识、生活体验的欢快；最后，设计的不足应照顾大部分学生，让尖子生吃得好、中等生吃得饱、基础较薄弱的学生吃得下。走下讲台，师生共同交流、探讨，让语文课既体现其本性，又实践了教师对学生长大教育论文教育论文的人文关怀。
学习、探究、熟悉、体验、长大教育论文教育论文，是一个有序融合的过程，还给语文课一个真正的本性——工具性和人文性的统一，塑造学生完善的人格，推动教学论文他们健康心理的长大教育论文教育论文和进展，也是新课程革新教学论文的一个重要目标。