语文教学以学生入手,把握教学方向

更新时间:2024-01-04 点赞:4620 浏览:13649 作者:用户投稿原创标记本站原创

笔者读过一篇文章,说的是科学家探讨证实,人的五个手指假如是一齐的,就无法更好地工作,理由是违背了自然进展规律,这不禁让笔者想到了我们面对的学生。每个孩子都是生命的个体,具有主观能动性和差别性,正由于如此,我们的课堂才丰富多彩。假如我们每位教师都按照备好的教案去上课,用同一个标准去衡量学生,固然也能“传道、授业、解惑”,但是课堂就会变得呆板,生硬,缺少鲜明的活力,学生的个体差别就不能凸显出来。怎样才能彰显学生个性,推动教学论文学生的进展呢?笔者以为,一切着力以学生入手。

一、备课要以学生入手

新课改的核心目标是一切为了学生的进展,而实施这个核心目标的载体是课堂教学。如何实施课堂教学的关键是备课。现在,我们大部分的老师备课还是以备教材、教法为主,重视教学流程,淡化了备学生、学法,轻视了学生学习过程。实在,教材只是我们学习的一个基本材料,相当于一个“点”,我们必须以这个“点”为圆心向四周扩展,这才能有师生发挥的空间。教法是教师“导”的个人行为,不可能完全符合学生个体意愿,因此,教师在备课时,在备好教材教法的基础上,应该重点探讨学生,应站在学生的态度上去预设天生资源。这样才利于教学,利于学生的进展。

二、课堂教学要以学生入手

笔者听过近百节的公然课,教师的课上得很出色。记得有一次,我们在盐城听了一节课《云屋子》。休息时,笔者与学生交谈,发现学生有不少不应该在这节课上完成的,但是却没有解决。笔者以为,教师教得好不能算好,学生学得好才是真正的好!我们应该一改传统的教学观念,将“老师教什么,学生学什么”改为“学生学什么,老师教什么”。课堂上,教师首先要引领学生学会发现不足,然后去合作探究,交流讨论,充分发挥学生的主体作用。课堂教学时间是有限的,教学内容是一定的,但是课堂天生的资源是很多的,假如“随着学生跑”,教学任务能完成吗?对于这个不足,我们教师应充分展示自己的教育机智,无论是“放”还是“收”,都要有一个“度”,要充分利用“有效时间”,都要围绕教学目标,把握住教学方向。
1、整合天生资源。一个班级几十名学生,他们的想法不同,提出的不足也各异。面对学生提出的不足,无论是否有价值,我们教师都要给予肯定和鼓励,在肯定的同时,要将有价值的、有代表性的不足进行梳理、整合,让一些“支”的不足变成“干”的不足。
2、倾听学生心声。对于整合的天生资源,以那里来还回到那里去,充分利用小组合作学习方式,引导他们交流讨论,教师要热情倾听他们的心声,及时给予表扬、鼓励。

三、作业布置要以学生入手

对于学过的知识,我们要及时巩固,教师布置作业要根据学生对知识掌握的情况,精心设计不同层次的作业,题型要新奇,富有启发性。如五道作业题,前三是基础知识,较浅,学生都能较好完成,可得到优秀等第或A,第四题是针对中等生设计的,假如完成了,可以在优秀上加“*”,或者在A上加“ ”;第五题是提高题,给优生完成的。假如做对了,可以在原有等第基础上加“”。这样所有的学生都能完成自己该完成的作业,他们心情愉悦,便于更好地学习。
无论是备课、上课还是布置作业,我们教师心中都要装着学生,一切为孩子着想。语文教学只有以学生入手,我们才能教好语文,教好学生,进展学生。

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