在聋校语文课堂教学中新型师生联系构建

摘要：聋生由于听力残疾形成一些特殊心理和特殊的行为方式，他们渴望交流，但又相对封闭；渴望理解，却又很少与人沟通。在课堂教学中，教者必须要建立融洽的师生联系，才能保障教学工作的顺利开展。在新课标下的指导下师生联系有了新定位：师生联系既是新课程实施与教学革新教学论文的条件和条件，又是新课程实施与教学革新教学论文的内容和任务。本文将对聋校新型师生联系做一个探讨。
关键词：聋生教师师生联系
在现代教学实施过程中课程理念的更新，教学范式的变革，教师角色的转换给聋校教师带来了前所未有的挑战和压力。聋校教师大都是健听人士，而聋哑学生是由听力语言障碍的，师生之间的交流有着一定的困难，有得甚至形成对立情绪。相当一部分师生由于双方沟通得不畅，长时间在相互抱怨，互相不信任，对对方不满足，继而对自己也布满了失败感，对教育失去信心。因此优化师生情感联系，重建温馨感人的师生情谊，是新课程革新教学论文的现实要求。

一、构建新型师生联系是时代进展、教育革新教学论文的必定

师生联系是社会联系系统中一个多因素的联系系统，既反映了社会经济、政治、道德联系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的联系，也有情感行为的心理联系等。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，学生只能被动地接受知识，师生联系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，对个性进展的要求日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。旧的师生联系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。以教育革新教学论文的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，教育的过程是双方互动、共同推动教学论文和提高的过程。
实践证实，在教育教学过程中，假如师生联系处于一种同等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果；以学生的进展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生联系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。所以构建新型师生联系是时代进展、教育革新教学论文的必然。

二、聋校师生联系近况

中国人的传统美德是尊师重教，但这一传统美德的负面效应在聋校所造成的影响也不容忽视。一些不正确的师道观念、不同等、不的师生联系致使聋哑孩子不想、也不敢在课堂上或课后向老师提不足，或对老师提出的不足质疑，甚至明知老师错了，也不敢纠正，这导致了聋生学习主动性被挫伤，不利于革新教学论文能力的培养。
在聋校教师与学生之间，受手势在表情达意方面有着局限性等不良因素的影响，沟通的不通畅致使一些教师所实施的教学策略简单粗暴、教学方式死板，评价标准单一肤浅。以为聋孩子由于生理障碍，智力明显差于普通孩子，不能对他们有过高的期望，因此降低了对聋儿进展的要求，以致在教育教学过程中忽视了潜在的创造才能，而且压制了创造才能的发掘。目前特殊教育呼唤着素质教育，但实质上对聋生个性的进展和自主革新教学论文能力的培养仍然缺乏重视和探讨，在论述和实践很多方面尚属空缺。聋生的积极性和创造型被打击，对老师的亲近感也在消失。在聋校，部分教师与学生之间有着较大的心理间隔，交流沟通的有效性也相对较差，这些都影响着教育教学的效果。

三、构建聋校新型师生联系

新型师生联系应该是教师和学生在人格上是同等的、在交互活动中是的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感联系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分进展。如何在聋校建立新型的师生联系呢?
1．以真爱为情感纽带，密切师生联系
由于聋生先天的缺陷、加之大部分学生都住宿在校，低年级的聋生只有六、七岁以小离开父母，他们太需要老师慈母般的爱了。苏霍姆斯基说过，教育技能的全部奥秘就在于如何爱护教育对象。教师播洒的一片爱心是激发聋生乐于进取的阳光雨露。作为老师，首先要热爱学生，尊重他们。教师的爱来源于对学生深刻的熟悉和了解。知之深，才能爱之切。多一点耐心，少一点急躁；多一些宽容，少一些指责。当然，教师的爱决不是让学生放任自流，一味迁就，而是爱中有严，严而有度。不偏爱，不强制地爱，不盲目地爱，不粗暴的爱，不扭曲地爱。所谓“亲其师而信其道”无疑是“移情效应”的具体体现，我们应该抹去头上知识权威的光环，用一颗同等真诚的爱心去与学生交往。
2．学会欣赏学生，让聋生当学习的主人
人生中最深切的禀质乃是被他人欣赏的渴望。一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。教师要做一个有心人，多些欣赏的眼光，善于发现学生的闪光点。给聋生以尊重，尊重比热爱更为重要。由于给聋生以尊重聋生才能感受师生的同等，才能感受自尊的有着。一旦他们以为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。在学习中要让聋生当学习的主人，知识终极要靠聋生自己去掌握，做人终极要聋生自己去做。这就决定了聋生的主体地位。因此应该让聋生主动介入实践，学会自我教育、自我管理、自我成才，才能使聋生的个性得到全面展示。让聋生自己介入管理，才能够收到良好的效果，避免了师生间被动的联系。
3．以手语为交流平台，走进学生心灵
很多聋生会蔑视手语不好的老师，即使这些老师有渊博的知识，聋生们会佩服手语打的好的老师，愿意和这些老师交流，倾吐内心的想法。聋校教师应加强手语基本功的练习，掌握聋人交流的工具，获得聋人的心理认可。
4．转变观念，提升自我
在新型的师生联系下，教师要放下架子，走入学生中，加入学生队伍，与他们一起探讨。孔子说，三人行必有我师，教师完全可以在奉献自己，实现自己价值的同时，以学生身上获取到更多的点点滴滴的聪明，来进一步充实自己。作为一名特校教师在对待教育教学工作时要不断进展，提升自己，要有认真负责的精神，这是教师个性结构中最重要的非智力心理品质之一。这种精神不仅是每个教师搞好自己工作的基本保证，而且还会间接地投射到学生身上，以潜移默化的方式影响着学生的长大教育论文教育论文和进展。
构建新型师生联系，更多的依靠于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对聋生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信新型师生联系的建立将会迸发出强劲的教育能量，推动教学论文教育效果的不断提高。