实践课与语文课堂教学

【摘要】语文实践课与课堂教学是相辅相成的，又是辩证统一的。语文课的工具性作用就在于通过课堂教学，让学生学习并积累丰富的语文知识，并运用所学知识付诸具体的课堂实践活动。在教师的引领之下，每个学生都能最大限度地发挥自己的潜力，尽情展示自己的才能，以而为课堂教学注入新的活力。
【关键词】实践课；课堂教学；策略
【中图分类号】G424.21【文献标识码】A【文章编号】1003-5346（2008）06-0081-02
中学语文每个单元之后都有课堂实践课，以一定程度上说，它为学生提供了更为广阔的进展空间，极大地调动了学生的创造能力，拓展了学生的思维空间。融知识性、趣味性、思想性为一炉，使学生在学习中得到知识的积累、情感的熏陶。每个活动都有其内在的联系，由浅入深，循序渐进，关注学生的全面进展，突出以人为本的教育理念，是语文课程革新教学论文中最为成功的一笔。当前，很多语文教师都在积极探讨这类课的教法，但就怎样实施，如何开展，还是没有找到最好的途径。下面就将我个人的浅见谈谈，以求在教学中相互学习、共同推动教学论文。

一、充分准备、全面调动

开展好一堂实践课，课前的准备工作相当重要。教师课前要做出周密的计划，根据教学内容设计本节课的教学任务，达到的目标，更要重视学生在本节课的学习中该提升哪方面的能力。除此之外，还必须让每个学生都能积极介入到活动中来，发挥集体上风，保证活动得以顺利开展。
1、课前预习：通读文本，让每个学生了解实践课的内容，明确其中的要求，把握实践的要领。
2、任务部署：把班级学生分成几个小组，每个小组分配不同的任务，选定一名小组长，由其负责，把小组的材料汇总，以便交流。

3、成果展示：各小组选派一名代表宣读材料，分别陈述自己的意见，然后各小组评价。

4、总结反馈：活动进行完毕，教师可对各组体现做出适当评价。尽量以鼓励为主，对应该留意的方面及时加以点拨，并予以必要的奖励，以而最大限度的挖掘学生潜力。
如：我在开展《永葆童心》这一实践课时，先让学生通读了有关的文字信息，确定了“回眸童年”“童年的我”两个主题，然后把学生分成六个小组，前三组准备第一题，后三组准备第二题。明确规定每小组推荐一名同学交流发言，之后，相互作出评价，最后根据本次活动的感受写一篇600字左右的文章，受到了很好的效果。

二、明确目标，突出能力

实践活动必须有明确的活动目标，学生只有在目标的指引下，才能清楚本节课要做的具体工作，明白教师设计这节课的主要意图是什么。以而调动起灵活的思维，在头脑中进行严密的组织，把自己所学充分地发挥出来。通过实践活动，达到相互学习、共同进步的目的。

1、教师利用多媒体课件向学生展示实践目标，并提出具体任务以及实施的策略步骤。

2、在前边分组活动的基础上，根据各组情况的不同要求完成的任务难度层次不同。能力差一点的同学，布置几个简单的不足，能力比较好的同学分配几个难度大一些的不足。经过相互间的交流，这样就能保证每个同学可以中有所收获。
3、因活动形式的不同，对学生进行多层面的练习，有重点的开展能力达标。如成语接龙、仿句练习、语段扩展与压缩、改编课本剧、古诗词背诵竞赛等。使学生在轻松愉悦地氛围中接受知识、提高能力。
4、注重语言能力的培养。给学生更多朗读课文、发表见解的机会，侧重以语感、情味、表达等方面的指导。在此基础上，教会学生如何用词，学会提炼语句，学会连句成段，学会怎样才能使语句表述自如。
如：在学习“秋日撷英”这一诗词单元时，为了让学生得到第一手资料，我课前布置了查秋的有关文章和古诗词的任务，联系所学内容学生可比较加以延伸，得出不同感受，尤为重要的是学生在学习中学会了如何去欣赏品味、体验感悟，获得情感的共鸣。

三、强化积累，拓宽视野

语文学习重在日常积累，应广泛的、多渠道的获取知识。课堂教学受时间和空间的限制，学生活动也自然会受一定的制约。因而，教师的教学理当关注学生的语文综合能力的提高，使学生真正熟悉到母语的学习非一朝一夕，而应贯串在平时的各个环节当中，日积月累，终极有所收益。
1、课堂上，老师可有针对性地设计一些相关语文知识积累的题目，在讲练结合中，学生潜移默化地学到知识、运用知识，。同时，教师要及时记录下每个学生当天活动的实际情况，在以后的教学中适时地加以指导，进而把语文学习变成一种自觉的行动。
2、调动学生积极投身于语文活动的兴趣，大量地去涉猎课外书籍，到图书馆去借阅，到网上去查找，到田间地头去寻觅，到工厂社区去感悟，久而久之，既为写作准备了第一手资料，又为实践课准备了丰富的内容。
3、教师首先要做好学生的表率，要求学生做到的，自己首先做好，过去提倡教师“下水”，今天仍然适用。在活动中，教师要主动介入到学生的活动当中，和学生一同讨论，和学生一同游戏，和学生一同评价。这样就拉近了师生间的间隔，实践活动自会受到事半功倍的效果。

四、激发情感，培养志趣

语文课的教学重在激发学生的学习情趣。好的教师可以把一堂很平常的语文课上得生动有致、趣味横生，而有的教师也可能把一堂很好的语文课上得平平淡淡、索然无味。导致了学生厌学、教师怕教的不良后果。所以，作为教师，应把探讨教学、探讨学生作为自己的头等大事，静下心来研读,狠下心来苦钻，低下头来请教，经常地和同仁们购通、切磋,取其长、补己短，努力把每一堂语文课都上到张弛有度、收放自如。
1、设计带有启发性的导语，一开始就能捉住学生的情感，然后引导其进入课本之中，教师再提出恰当的不足，促使学生思索、解答。使教学在愉悦的气氛中有条不紊地不断深入进行下去。
2、留给学生更充裕的时间去考虑、提炼、归纳，教师不要把各人的意愿强加在学生身上，允许学生发表个人的观点，提出对不足的不同看法，当然，教师要适时引导，以免出现情感、态度、人生观、价值观的偏差。
3、关注实践课中的作文教学。语文教学根本的任务是为了提高学生的语言运用能力，而这种能力又具体体现在叙述、表达、描写、情感抒发等诸多方面。所以，我们的教学理应突出重点，把实践和教学作为练习学生语言能力的最好渠道，不要把两者截然分开。实践——熟悉——再实践——再熟悉，直至形成一种完整的经验。
4、当前，我们的教学更需侧重于对学生进行家庭观、社会道德观、个人志趣观等的教育，而实践课无疑拓宽了这一渠道，再结合日常课文教学，也就具有了一定的深度和广度。只有这样，语文教学才能走上良性的、健康进展的道路。
总之，语文课的学习与语文课的教学是每一个以事这一工作的人亟待探讨和探讨的不足，学生的综合进展、人格的提升，是我们共同为之奋斗的目标。