多种媒体手段在小学低年级语文教学中运用

摘要:随着科学的进展，教学手段在不断的改善更新，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体技术辅助语文教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化，实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的革新教学论文具有积极的推动作用。
关键词:多媒体，小学低年级，语文教学，运用
小学低年级儿童对事物的感知尚处于初步进展水平，他们对事物的空间、时间和运动特性的感知有很大的局限性。他们的无意留意占上风，有意留意还不完善。所以在小学低年级的语文教学中，教师宜多采用直观性教学，借助生动的语言、鲜明的板书、充实的内容和有趣味的教学活动尽量调动学生的无意留意，使他们关注教学过程。随着现代教育技术的进展，多媒体作为一种全新的教学手段，越来越多地走进了课堂。它集图像、文字、声音、动画于一体，以其直观、生动、高效的特点，多角度地调动起学生的兴趣、情绪和留意力，给小学低年级语文教学注入了新的生机与活力。
“拼音、识字、古诗”是小学低年级语文教学的三大难关，运用多媒体教学对声音、文字、图象、动画的处理，能调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，以而激发学生的学习兴趣，更有效地提高课堂教学效率。

一、运用电子白板，让拼音教学更具直观性。

感知是人们熟悉事物的开端，没有正确的感知，获取知识、提高能力就会成为“镜中之物，水中之花”。电子白板是一种全新的教学辅助手段。它既可以当做屏幕播放也可以运用电子笔书写，师生可以更为灵活的实现互动，为枯燥的拼音教学注入活力。
小学低年级儿童，特别是一、二年级学生正处于以幼儿向儿童的时期过渡。处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于记忆形象、具体的材料。拼音是一年级新生认知、学习的第一道难关，在拼音教学中运用多媒体辅助教学手段的直观性，借助形象直观富有情趣的多媒体的动画来进行直观演示，能有效地唤起学生的正确感知，以而突出教学重点，突破教学难点。让他们轻松愉快地度过小学学习的第一道难关——汉语拼音。
例如：教学音节“she”：
（1）电子白板书写“e”
（2）再出示小女孩推着卡片“sh”,告诉学生一个声母“sh”和一个韵母“e”碰到一起可以拼出一个音节“she”。
（3）课件演示动画效果。小女孩推卡片“sh”变成音节“she”。
告诉学生在拼读时，声母“sh”要翘舌，单韵母“e”要读得响亮些。把“sh”和“e”快速连读成音节。借助“前音轻短，后音重，两音相连不留空”的要领帮助学生掌握拼读音节的策略。这一动画形式的直观演示，使学生很轻松地记住了这一拼读规则。

二、运用多种媒体让识字教学更富趣味性。

大教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”小学生的天性是好玩、好动、好奇，他们的认知活动都是以兴趣和好奇为载体，知识的积累和智能的进展也都是在无意识下完成，特别是小学低年级，学生处在直观形象思维阶段，创造学习语文的愉快情境尤为重要。
小学阶段有较重的识字任务，识字教学是小学语文教学的重要任务。尤其是低年级，很多课时都是围绕识字展开。在传统教学中，生字教学一直是老师凭着一张嘴，一支粉笔或几张灯片，单调地、机械地、抽象地教学生“读字、认字、记字”。学生学起来无趣，教师教起来乏味。而现代化的多媒体教学手段，以其动听的声音、色彩鲜明的图片、生动优美的画面等形式，在对激发学生的学习兴趣方面有着其他媒体所远远不及的上风。
例如：教学象形字“日”：
师：你们看这是什么呀！（课件电脑演示：太阳图）
生：太阳
师：喜欢吗？
生：喜欢
师：太阳与我们人类有着密切的联系。在很久以前，古时候的人呀也非常喜欢太阳，那么古人是怎么记录太阳的呢？我们一起来看一看，（电脑动画演示）古人就是用这个符号来记录的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样的字了。（电脑动画演示“日”）今天我们就来学习这样的字，这一课还有几个生字也是以图形变化来的，你们想不想看一看？打开课本，看看这些生字是怎样变化来的？
就这样，多媒体使枯燥的生字教学生动化、趣味化了。它不但激发了学生学习生字的兴趣，而且对生字的音、形、义也真正达到了心领神会。

三、运用多种媒体让古诗教学更添艺术性。

古诗教学难是人所共鸣的。特别是小学低年级的古诗教学，它不仅难在作品的时代、人物的思想与当今有一定的差距，而且难在诗意储蓄上。多媒体教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，以而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。
爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”小学低年级学生天真烂漫，想象力丰富。在实际教学中，只要教师引导得法，充分挖掘教材因素，启发学生的想象力，以而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情，就能达到良好的教学效果。
例如：教学《春晓》这首古诗：
师：同学们，今天老师给你们带来了一个小小的动画片，想看吗？老师现在就给你们播放！
（放课件，描述：一个春天的早晨，天空下着蒙蒙的细雨，被风雨打落的花瓣像一群翩翩起舞的花蝴蝶纷纷飘落下来。在一个绿色的大森林里，有一只可爱的小熊，瞧，他睡得多香啊。他一定是在做一个甜美的梦吧，要不然怎么连天亮了都不知道呢？）
师：看到这儿老师忽然想起了一首特别好听的诗，猜猜什么诗？
生：《春晓》。
画面精美，富有童话意境的电脑动画课件，把学生带入细雨纷飞，落花飘飘的江南之春，为学生下一步学习古诗打下很好的基础。
在古诗教学中，多媒体技术在综合处理和制约教学论文符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，以而化难为易。学生在学习古诗语言文字过程中，“了解诗意与品味情感”是我们教学的难点，教师在串说诗意时，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，让学生身临其境的感受古诗的意境，以而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。
四、总结
多媒体为语文教学提供了一个广阔的天地。在大力推行素质教育的今天，多媒体也为我们探讨语文课堂教学提供了用武之地，在语文课堂教学中扮演着极其重要的角色。运用多媒体技术也可以优化学生的心理效应，是革新教学论文课堂教学，优化教学过程，提高自主学习效率的有效途径。