语文教学:让欢快引领学生起航

摘要：小学语文课堂教学往往是教师认真讲，学生认真听；教师认真写，学生认真抄；教师问，学生答。尤其是农村学校，由于条件差，很多知识根本无法展示，因此站在教育前线的人们都在呼吁，让学生在欢快中接受知识，那语文教师应怎样让语文课程变得丰富有趣呢？作者以为，应让欢快引领学生起航。
关键词：语文教学欢快学习小学生
随着现代社会的快速进展，在欢快中学习语文对于小学生来说是一个很有效的好策略。让语文课变得丰富有趣，生动活泼，有滋有味，使学生迅速地进入学语文的最佳状态，这样可以达到事半功倍的效果，这是新课改追求的目标之一。教师面对新课程革新教学论文的大好机遇，应加强对语文新课程论述的学习，迅速转变观念，大胆尝试，让学生在广阔的空间中。在语文课堂中欢快学习，针对这一现象，我结合教学实践谈谈看法。

一、欢快的识字生活能让学生在乐中学习语文

在生活中，语文无处不在。生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。小学生识字，并不是以小学开始的。调查探讨表明，六岁以前的儿童，就已经知道一千多个与汉字相应的事物。假如教师能善于调动学生头脑中已有的生活体验、知识经验，使识字教学与其生活实际巧妙地结合起来，就能唤起学生大脑皮层中沉睡的信息，产生亲切感，提高识字效率。
1.再现生活情境识字。比如学习“染”字，教师的讲台上摆放着一个水彩盒、一小瓶水和一些棉球。老师调好各色颜料，用镊子夹起一个棉球，浸到红色的水彩中，棉球被染成了红色。老师又夹起一个棉球放到绿色的水彩中，棉球被染成了绿色。老师又让学生试着将几个棉球染成、紫色、蓝色。之后，告诉学生：棉球浸到红、绿等水中，由白变成了红、绿等颜色，这就叫“染”。大家看这个字的下半部分，“木”表示一种植物，它能榨出使物体着色的颜料；“シ”表示制成染料还需要加上适量的水（师指“染”字的左上角）。把要染的东西放进这有颜色的液体中，经过多次的浸、晒，东西就着色了，这个“九”就表示多次的意思。这样，在愉快的实验中，学生理解了“染”字左上方的“シ”，右上方的“九”的来历，悟出了下方“木”的理据。于是，“染”字随着这个有趣的实验，深深地印在学生的脑海里，学生既正确地记住了字形，又理解了字义。
2.调动生活经验识字。比如学习“洋”字，教师拿着一个“洋芋”，问：“这是什么东西？你们是怎么熟悉的？”学生纷纷举手发言：（1）我知道洋芋在春天播种，到夏天可以挖来吃；（2）我吃过洋芋，洋芋味道很好；（3）洋芋有很多营养，妈妈常炒洋芋片给我吃；（4）洋芋是长在土里的……这个教学过程，涉及了学生的生活领域，调动了学生对“洋芋”与“洋”的感性经验，触发了学生主动、积极的思维活动。学生以洋芋的生长过程、味道、营养、加工等方面，以及“洋芋”与植物的联系的感性知识方面作了汇报。这样调动生活经验识字，不仅有效提高了学生的识字效率，而且增加了学生的信息量，拓宽了学生的视野。

二、情境教学让学生在乐中学习语文

语言是交际的工具，而交际过程是借助情境来实现的。“情境”不仅指实际生活情境，而且包括模拟交际情境、表演情境、直观教具情境、想象情境等。在情境教学中让学生享受学习的乐趣，打破传统教学方式的条条框框，打破呆板的“井田式”座位顺序，把学生的座位安排成各种很随意的排列方式，几人一组，就似乎课间在聊天、游戏一样，这样可为他们创设比较真实的生活情境，减轻学生的紧张拘束感。如我在拼音的温习中进行了猜一猜的游戏，调动了学生学习拼音的兴趣并巩固了拼音。我问：“像个9字是什么？像个叉叉是什么？”孩子们答：“像个9字q、q、q，像个叉叉×、×、×。”这样的情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，而且是集中学生留意力、激发积极介入的好策略。

三、运用新的教学方式让学生在欢快中学习语文

传统的灌输式的课堂教学，以根本上泯灭了学生的好奇心和探究的，假如课堂上能够做到动脑、动口、动手、动感情，那么学生就会真正做到“我的课堂我主宰”，学生相互合作，共同探讨，积极性得到极大激发，发现不足、解决不足会成为一种习惯。学生每节课都在展示着自我，对不足有各自的见解和看法，在探讨的过程中，激发体现的，有创意的想法、观点得到赞赏时的那种欢快油然而生，有这样的学习环境，学生能不积极主动介入，不想赢得别人的赞赏吗？这种过程，实在就是获得欢快的过程，就是新的教学方式的魅力所在。合作是成功的基石，“众人拾柴火焰高”，学生的集体荣誉感大都很强，小组互相讨论，在组长的带领下，起到兵教兵、兵带兵的作用，感觉学习稍微吃力的同学在互帮的氛围中，也能够很快遇上来，以而尝试到成功的欢快。新教学方式让学生在讨论的过程中各抒己见，发表自己的独到见解，有出色的见解出现的时候，还会得到鼓励和赞赏。这就在很大程度上使学生树立了较强的自信心，进而一步步走向成功。

四、沟通和交流能让学生在乐中学习

农村小学的老师与学生往往有着亲缘联系，或者是乡邻联系，因此有时候老师会以为平日都很熟悉，无须与学生交流。实在这种看法是片面的。心理学家指出，造成学生厌学的一个很重要的理由，是老师与学生缺乏课堂以外的沟通和交流。事实上，学生喜欢的老师是在他眼前什么都可以言说的老师；学生不喜欢的老师，是在他那里得不到一句表扬的老师。我们为什么不能在课外与学生谈心交流，推诚布公地表扬或是批评他们呢？

五、趣味性能让学生在乐中学习语文

趣味性主要体现在教师紧扣教材的内容和特点，精当地补充穿插一些新奇的材料，以增强对学生的吸引力，并开拓其视野、丰富其知识。低年级小朋友活泼好动，用讲歇后语的策略，能激发学生的学习兴趣，而且以歇后语中牢记了所学的成语。如小葱拌豆腐——一清二白；黄鼠狼给鸡拜年——没安好心；哑巴吃黄连——有苦难言。用猜谜语的策略记住所学的字，比如，大口吃小口（回）；二小二小头上长草（蒜）。同时也鼓励小朋友自编字谜，记准字形。

六、语言艺术能让学生在乐中学习

“辞不可不修，说不可不善”。闪耀着聪明光辉的语言具有丰富的体现力，苏霍姆林斯基曾经深刻地指出：“假如你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技艺教学论文、语言风采。富有严谨、简洁、精炼、正确、抑扬抑扬的教学语言，能拨动学生的心弦，推动教学论文记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富，使学生焕发出一种全新的感受和体验，以而调动学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效。
总之，现代教育要让在欢快引领学生起航，以欢快为主，在欢快中学习，推动教学论文教育的进展，推动教育教学手段的革新教学论文，提高学生的学习兴趣，就必须把以上的观点用于教学中，这样才能让学生爱学，提高教育质量，推动教学论文教育协调进展，体现教育公然公平。
参考文献：
［1］柳斌总主编.课堂素质教育手册.九州图书出版社，人民日报出版社，浙江教育科学，浙江教育科学探讨院主办.
［2］包南主编.小学语文教师.上海教育出版社.