浅谈语文教学困境及突围

摘要：作为一门最具基础性、综合性的学科，大学语文具有丰富的文化底蕴和人文内涵，它是对大学生进行人文精神培养和语言练习的一门重要课程。本文浅析了当前大学语文教学中有着的不足，并对其解决思路进行了探讨。
关键词：大学语文教学对策
自上个世纪90年代,我国高等职业院校引进《大学语文》，目的是针对非专业大学生语文能力。如今，职业教育飞速进展,其规模已占高等教育的一半左右，具有不可忽视的地位。高等职业院校坚持产学结合进展的思想,以就业为导向,高度重视培养学生的职业技能,不断强化实践性教学,并取得了一定成绩。但同时，不少高职院校也出现了不同程度地忽视人文素质教育的现象,尤其是在课程设计中，作为人文素质教育重要课程的大学语文没有明确的地位，既缺乏思想政治课的权威性,也不像专业课、外语课、计算机课那样具有实用价值,不得不承认，大学语文处境已经越来越尴尬。目前在高职院校中普遍有着的近况是：重视专业课和实践教学课，大学语文课受到排挤,教学理念落后，教学手段单一，学生也对大学语文课不够重视。很多高校院校文化基础课的老师抱怨现在的大学语文课的空间越来越狭小。要保证大学语文的教学质量，提高学生的人文素质，革新教学论文和革新教学论文势在必行。

一、大学语文教学面对的艰难困境

1、大学语文课程没有明确的定位

在高等职业院校人才培养的课程系统中，大学语文的定位仍很模糊，课程开设与否和课程数量依其好恶而定，且各校对高校语文课的熟悉也不统一。相当一部分学校甚至以为：高职学生应以学习职业技能为主，语文课学不学没有联系，再加上学制短造成总课时少，保证了政治、英语等必开基础课，语文课的可是却是能减就减，甚至有的学校干脆砍掉了大学语文课。有的学校即使开设了大学语文课也是象征性的每周两学时。因此，大学语文教师的地位也不高，教师没有积极性，得过且过，觉得没有出路。大学语文的教学流于形式，充分反映了在高职院校人才培养目标中该课程在定位上的严重缺失和人们对高职院校人才培养熟悉上的误区。

2、高校大学语文教学内容过期，教材建设落后

首先，教学内容是引起学生学习兴趣的关键要素之一，也是实现教育目标的重要依托，它直接与学生发生联系，在很大程度上决定着教学的效果，尤其对语文教育来说，教学内容的选择就更显得重要。语文教学内容首先要适合学生，符合相应年龄段学生的心理进展水平，符合学生的语文知识水平。唯有如此，才能保证教学任务顺利完成，学生在语文学习中才能深入掌握教学镇南关要求的知识和提高素质能力。
大学语文教材应该遵循社会文化革新教学论文的方针，不断推陈出新，以适应时代的进展变化。但是，目前我国大多数高职院校的语文教材与中学的语文教材编写思路雷同，内容老旧，与当代大学生的年龄、审美都不相符合，因此也就缺乏应有的吸引力。根据笔者的抽样调查统计，目前《大学语文》教材数量有9种，据报载更有100多种。然而，在这众多教材中，深受学生喜爱、得到大学语文教师认可和好评少之又少，它们中大多有着着内容陈旧，缺乏特点等各种各样的不足。比如说：有的教材中的内容，早已在高中语文课本被选用，有的甚至已经是初中课本中的内容了。中学之后，大学生理应进入更高层次的学习阶段，课文无论在其深度、广度上都应体现这一区别。这种现象说明了什么呢？说明编者对中学语文和大学生心理生理上在此阶段需要缺乏必要的探讨调查，在课文的深度、广度以及难度上没有熟悉或把握不当。容量偏小的教材学生觉得“吃不饱”，容量偏大的教材学生根本“吃不下”。全国应该有统一的权威教材。

3、考查方式与教学策略不相适应

实践早己证实，丰富多彩的课外活动能够激发学生们的学习兴趣，灵活多样的教学策略、师生之间的交流和互动、先进的教学媒体之间巧妙配合、公道地综合运用，有助于培养和提高学生听、说、读、写等综合能力以及运用祖国语言文字的能力。笔者曾就教师上大学语文时利用多媒体进行调查，统计结果显示：经常用多媒体的占24.4，偶然才用一次的占25.7，以未用过的占了大半49.9。有的教师教学策略陈旧到还在用最传统的策略——仅凭一枝粉笔、一块黑板和一份讲义在讲台上唱“独角戏”。没有交流、没有讨论、没有学习策略的指导，幻灯机、录音机等多媒体辅助工具根本没用过，有计划、有组织的举办读书小组、辩论赛、诗歌朗诵、话剧等课外活动更加谈不上。这些教师只知“授之以鱼”，去忽视“授之以渔”更加重要。

二、大学语文教学如何革新教学论文

1、首先要提高对大学语文教学重要量的熟悉

教育是帮助学生以盲目感性世界升华到清醒的理性世界。大学语文课程在大学生的人文教育中承担着重要责任。以大的方面说，语文是民族文化的载体，是融合民族精神的纽带，蕴含着巨大的民族精神和热爱祖国和建设祖国的精神支柱，而这些正是我们立国立人之本。以小方面说，它还可以对学生今后走向社会介入竞争，对于全面提高学生综合素质，提高学生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推动作用。

2、大力加强师资建设，提高教师队伍素养

大学语文师资队伍有诸多不尽人意之处。我们要加强师资队伍建设，积极营造健康和谐的大学语文氛围。首先，要充分发挥大学语文在培养人才方面的作用：即课程专业化，教师学者化。所谓课程专业化，是说教师要有专业水平，而不是把大学语文课程变成专业课。教师有能力用专业的眼光审视文学作品，引导学生，让学生感受文学的趣味，领悟人文的意蕴。所谓教师学者化，是指两个方面，一种是以事大学语文教学的教师应该是与文学领域相关的专家学者，比如:由著名学者承担大学语文教学任务。像20世纪前期，就有如沈尹默、闻一多、朱自清、沈以文等名师以教大学语文任务。新时期的北京大学、华东师范大学等高校也保持了这一优良传统。另一种是指已经以事大学语文教学的教师们，应向名师学习看齐，加强个人的道德修养，治学态度勤勉，工作作风严谨，努力在各方面提高自己。此外，大学语文教师应该开拓知识背景，以高尚的人格魅力和诲人不倦的奉献精神潜移默化地影响学生，即所谓的“亲其师，信其道”。

3、教学手段革新，革新教学论文教学策略

教学手段革新是指，随着时代的进展和科学技术的不断进步，逐步淘汰越来越不适应大学语教学需要的传统的教学策略和教学手段。为了建设好大学语文教学，教师应积极调动学生的学习兴趣，大胆革新教学论文更新教学手段，以提高课堂教学效率。新的教学大纲具备系统性、大信息、网络化、立体化等特点，这就要求教师要运用多元化和开放性思维，、“深”“浅”结合，精讲与泛读相结合，充分发挥自己的创造性，有能力驾驭教材，搞好课堂教学，引导学生树立课外终身自学的学习策略和理念。以教学设备方面讲，要及时更新教学设备，与时俱进，运用满足学生生理和心理的多媒体教学设备，围绕知识核心，编制教学光盘和适当的教学课件，突出重点，分散难点，调动学生学习的积极性和能动性，提高课堂教学效率，出色的完成教学任务。

4、将大学语文课堂教学延展到课外，即所谓的“延伸教学”

大学语文以提高大学生的人文素质为主要任务，因此仅靠小课堂是不行的，应与社会这个“大课堂”相结合，引导学生关注现实，关注生活和社会，提高他们对社会现象的敏锐洞察力。将“大学语文”与文学素质类课程相结合，比如可以开设“唐诗鉴赏”、“宋词鉴赏”、“明清小说鉴赏’、“外国文学赏析”、“诗词格律与创作”等文学选修课，或者开设“汉语言文学”等辅修专业，提高学生学习的兴趣，满足学生学习的需要。还可组织文学讲座或名家报告会或邀请其他高校的着名教授、专家学者等给学生演讲，与学生座谈，让学生感受大家风范，享受新鲜的“高能营养”。另外，要与学生的社团活动结合起来，组织学生参加文学社，创办文学刊物等等。三是要与校园文化节活动紧密结合。比如可以每年定期组织校园文化节，大学语文知识竞赛、语言艺术赛、辩论赛等丰富多彩的活动，活跃校园文化生活，激发学生的学习兴趣展示学生的学习成果。四是为了开阔学生视野，增加学生见识，提高学生综合素质和实践能力，要与学习历史、文化学、哲学、美学等其他人文学科相结合。五是要在活动中培养学生的革新教学论文精神和实践能力，比如与有关文学期刊合作，开展小记者万里采风、大学生暑期实践活动等。
三、结束语
搞好大学语文教学是一项事关重大的系统工程，它需要以小学、初中、高中到各高校教师的创造性实践，更需要教育主管部分的高度重视和有关方面积极支持，同时需要学生的广泛介入和密切配合。由于实际情况的复杂性和教育过程、教育规律的历时性，目前我国大学语文教育中有着的一些不足，不可能在短期内得到逐一解决，要做好持续改善优化的准备。
参考文献：
[1]吴洁菲.高校语文教学近况及努力方向[J].丽水学院学报，2007（6）.
[2]姚旺.浅谈高校大学语文教学革新教学论文方式[J].中国科技信息,2008（4）.