浅谈在小学语文教学中如何使阅读教学成为推动学生自主学习桥梁

《新课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。关注语文教学，转变学生的语文学习方式，是实施语文课程革新教学论文的重要内容。但作为办学条件相对差的农村学校，如何才能针对农村的教学实际情况，提高在农村小学语文教学中学生的自主学习意识呢？我就多年来在阅读教学方面的一些看法提出以下拙见：
阅读教学是小学语文教学的基本环节，是识字的主要途径。有利于提高识字质量，能够进行听说读写的综合练习，更能提高听话、说话和作文的能力，同时也是学生应该具备的一个重要因素。而阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增加见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系．不但能够增强小学生在阅读中的情感体验；而且可以让学生积累丰富的语文知识形成良好的语感；在理解、鉴赏的基础上以而受到高尚情操和情趣的熏陶；同时也能进展他们的个性，丰富他们的精神世界。

一、激发兴趣，让学生喜爱阅读

兴趣是最好的老师，是人们以事任何活动的动力。我国古代大教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”学生有了阅读兴趣，才能以内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，欢快地接受自己想要学习的语文知识。
首先，开展或组织学生讲阅读读物后的收获感受，用现身说法激起学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读。同时有目的地搜索一些关于读书的名言，进行评说、欣赏、讲述名人读书或成才的故事，进行比较、教育，激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望。
再次，发挥故事的魅力让学生主动去阅读，随着教师声情并茂、娓娓演讲，被激化的、被渲染的故事情节早已把孩子带入一个或有趣、或惊险、或奇特、或令人感动悬念百出的情感世界里，并不失时机告诉孩子：欲知后事，请自读原文。推荐相关读物，了解更多知识。

二、“授之以渔”，引探导学

光凭兴趣是不够的，如何才能引导他们的爱读、会读，而且读得更好更有效，作为读书的指导者，应先容一些行之有效的策略：
1、略读法
根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用，培养摘录资料和运用资料的能力，提高阅读兴趣和阅读能力。
2、精读法
是培养学生阅读能力最主要，最基本的手段，有的文章，语言隽永、引经据典、情节生动，教师可以利用这些作品为依据指导学生精读，要求学生全身心投入，调动各种感官，养成认真读书的好习惯。
3、默读法
快速的观其概貌，并集中留意力，作出快速的信息处理和消化，古有“好古敏求”“读书十行俱下”之说。

4、摘抄心得

“不动笔墨不读书”文章中富有教育作用的警句，出色生动的词句、段落，可以摘录下来，并用日记或读后感形式对所读文章内容发表见解、想法，达到读、写、听、说紧密结合。

三、创造条件，开展阅读活动

其一，纸上谈来终觉浅，绝知此事要躬行。为了弥补学生书源不足，可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅，或轮班执行。图书角设在教室的一角，随时借还，十分方便。
其二、用音乐开启聪明的大门，用大自然作为表演的舞台，让学生演一演，唱一唱。达到以“物”激“趣”、以“景”激“趣”、以“情”激“趣”。另外除允许学生在“早读”或“自习”时阅读，可专门腾出一教室各班轮流课外阅读，还可放上一盒优雅舒缓的钢琴曲，加上纯自然的大自然，学生在音乐伴随下，尽情地读书，平和的心境互相感染，说出自己所获东西，还可加入“课本剧”的表演，给他们展示才华的机会，激发学生的情趣和创造潜能，显示自主学习充分体现出来。
（作者单位：719400陕西省府谷县皇甫镇段寨小学）