语文教学中语言交际能力培养

语文教学的目的，是提高学生的语文素质。素质是多种构原因素的统一体，而“说话”是各种因素之间的交汇点。因此，培养学生语言交际能力是适应新课改的需要。在以往的语文教学中，我深刻熟悉到培养语言交际能力对提高学生语文素质的重要量，并在这方面做了一些有益的探讨，主要体现在以下三个方面。

一、创设“敢说”的氛围

受生活环境和语言环境的影响，有些学生性格内向、胆小害羞，没有当众清楚表达的习惯和胆量。记得前年我接了一个班，这个班的孩子听话、懂事，学习习惯良好，但就是不爱发言，口头表达能力弱，上公然课更是鸦雀无声。针对这种情况，我积极想办法为他们创设良好的说话氛围，把培养和练习学生敢于表达放在首位。
我采取的具体策略是：
1．激发动机，使其想说。要提高学生的语言交际能力，关键在于激发学生的说话动机，消除学生懒得说、怕说话的思想情绪和心理障碍，产生想说的。开学伊始，我一改过去传统的选班委的方式，采取“竞选制”。想当班委的同学必须上台发表演说，谈自己的打算，先用演说去征服大家。同学们积极性挺高，全班一半的同学都参加了演说，口头表达能力得到了锻炼，而那些当上班委的同学也第一次深刻熟悉到了口头表达能力的重要量，当众表达的信心倍增。
2．分层要求，使其敢说。由于性格、智力、生活环境等各方面因素的不同，学生的语言交际能力体现出很大的差别，我针对本班学生的实际情况，分层要求，让每个学生都敢说。特别是对那些性格内向、不愿发言的学生。我专门为他们提供更多的练说机会，引导他们大胆说话。班里有一位以四川转来的学生，方言很重，一说话大家就笑，他自己很自卑，不敢发言。我在鼓励他树立信心的同时，经常先留一些不足给他，让他做好发言准备。每次当他较流利地回答了不足后，我都及时地表扬他，久而久之，他不但有了信心，口头表达能力也有了很大的提高。

二、练习“能说”的能力

1．丰富说话的内容，让学生有话可说。说话教学要以内容人手，内容选择得好，学生就有话可说。说话内容可以来自课内，也可以来自课外。语文教材中有很多故事性强的课文，这些课文都可以成为学生说话的内容。另外，我还让学生解说课文插图，以口头作文的形式来提高学生的口语表达能力。课外，我让学生以课外书、电视、广播中寻找说话内容。
2．选择公道的说话方式，让学生有话能说。有话能说就是想说的话能通过适当的方式说出来。在教学中，我采取多种方式练习学生语言交际能力。我在班级开办了一个“信息发布台”。天天早读时每个学生都有机会发布他听到的新闻并谈自己的想法。课余时间，我经常组织辩论会、故事会、朗诵会，让学生有更多当众表达的机会。我是奎屯人民广播电台少儿节目的业余节目主持人，我经常带他们到电台主持节目、讲故事……学生们的表达积极性极为高涨，胆量也越练越大。另外，我还经常带他们参加社会实践，锻炼他们的口才。利用寒暑假组织小记者团四处采访，带领他们参观胡集奶牛场，去敬老院慰问孤寡老人……这些丰富多彩的社会实践活动，大大提高了孩子们的语言交际能力，心理素质也有所增强。

三、培养“会说”的技艺教学论文

同样一句话，以不同人的嘴里说出来，效果会不同。因此，我们必须在学生能说的基础上进一步培养他们如何说、怎样说的能力。
1．教师示范。教师的话说得如何，直接影响学生的说话质量。让学生把话说好，首先教师的语言交际应成为学生模仿的标准。每堂课上，我都特别留意每句话的表达效果，说话时做到口齿清楚、用词正确、条理清楚，同时恰当运用眼神、表情、手势等体态语言，做到自然和谐不生硬，让学生在潜移默化中提高说话的技艺教学论文。
2．学习模仿。语文教材中很多文章，人物语言蕴藉，富有哲理。我让学生边学习边模仿，让学生掌握有逻辑性、深刻性、生动性的说话技艺教学论文。另外，我让每个学生准备一个摘抄本，让学生在积累的过程中将书中的语言转化为自己的东西，使学生在以后的说话中运用自如，提高说话技艺教学论文。
总之，说话教学不仅是语文教学的重要内容，也是语文教学的重要手段。抓好说话教学，不仅能提高口语交际能力，也能推动教学论文语文综合能力的提高，对培养学生的语文素质起到积极作用。
（作者单位江苏海安县胡集镇教办）
（本栏责任编辑刘艳军）