《语文》教学语言探讨

内容摘要:教学语言的质量对《大学语文》的教学效果有着重大影响,军校《大学语文》所使用的教学语言又和其他地方的有所区别。这种语言应该具有正确性、军事性、时代性和审美性。
关键词:军校《大学语文》教学语言
语言是课堂教学的主要工具,《大学语文》又是传授语言知识、提高语言能力的课程,因此,它的教学语言的质量对整个教学效果有重要影响。在军队院校教授《大学语文》所使用的教学语言,又与其他地方的有所区别。经过综合探讨,我们以为军校《大学语文》的教学语言应该具有以下四个基本特点。
(一)正确性
教学语言是传授知识的主要工具,因此它本身必须是正确的语言;否则,这个工具上的不足,必然会影响传播的效果。正确性又包括三个要求。
第一,说好普通话。语音正确、语法正确,这是对教师教学语言最基本的要求。在军校《大学语文》教学中,普通话不标准,首先会影响教师自己威信的树立,学生会由此怀疑教师的专业素养。而没能树立起威信的教师在军校授课是有一定困难的。另外在军校,学生来源较地方大学更为复杂,方言众多。假如教师方音浓重,学生听不懂,必定影响课堂教学效果。第二,音调音速适当。军校学员由于在日常练习中支出了大量体能,上课有时精神不振,这时就需要教师用适当的音调音速进行调节。音调一般以全班同学听得清为宜。但若发现学生有走神倾向,则应适当提高,用于提醒。音速以中速为宜,便于学生做笔记和思索。第三,去掉口头禅。军校环境推崇雷厉风行、令行禁止的语言风格,学员对于拖泥带水、含糊不清的语言特别轻易感到别扭、刺耳。因此,教师要少说“这个”、“那么”、“啊”、“吧”之类的词,避免随意性。
(二)军事性
在军校授课,语言越有“军”味,越轻易和学生产生共鸣。因此,在《大学语文》教学内容涉及到军事时,使用一些军事性语言,可以让学生觉得你不是外行。这可以帮助教师获得信任并树立博学广识的形象。给语言添“军”味,主要有两个策略。
策略一,使用制式军语。制式军语是指军事专用的语言形式。我们以词汇为例,如“军需、军令、阻滞、阻援、侦察、列装、集结、突围、突入、攻占、伏击、侧击、尾击、堵击、阻击、狙击、卷击、追击、奇袭、奔袭、歼灭”等词,就是制式军语。
在讲授有军事背景或军事色彩浓重的篇目时,不妨将制式军语用于背景先容、古文翻译等部分。例如,讲解《晋楚城濮之战》时,在先容战斗过程的时候,就可以适时使用制式军语(下文加点部分为制式军语)。
晋军首先出击。下军之佐胥臣率晋军左翼攻击楚方最弱的右翼。陈、蔡军败退,楚右军溃散。晋上军之佐狐毛树起两面大旗为讯号,栾枝依照部署命令战车拖曳着树枝后撤,掀起尘土佯装败逃。子玉不顾劝阻,令子西追击晋军。冒进的楚军左翼完全暴露,遭晋军先轸、郤溱的中军横击;同时,狐毛、狐偃佯退的上军回兵夹击子西左军,楚左军溃散。楚军左翼、右翼战败,只剩按兵未动的中军。子玉见左、右军皆败,率中军和左、右军残部退回楚国。
这样就使得“军”味浓厚,并且易于学生理解战事进展。
策略二,适当使用军事熟语。军事熟语是指在军事团体生活中普遍使用的定型的词组或语句,外形精炼简短,涵义丰富深刻。它经过漫长的使用和锤炼,概括了人们对军事领域某一事物的熟悉成果,极富体现力。当把它们移用到《大学语文》课堂教学中,或用来组织教学,或用来讲解课文,都会使得教学语言布满军事色彩,并能产生某种修辞作用,具有较强的体现力。常见的军事熟语有军事成语、军事惯用语、军事格言、军事歇后语、军事题词和队列口令等。他们都可以成为教学语言的有机组成部分。见下例。
在写文章时,对于已经收集来的材料,要巧妙地派兵布阵,把每个材料都用到最合适的地方去。(军事成语)
语言运用能力的提高是个长期的过程,大家要有“持久战”的心理准备,但是不要过于紧张。(军事惯用语)
拿破仑曾说过:“不想当将军的兵不是好兵。”我们每个同学在学习的起步阶段也应该立下远大的志向。(军事格言)
祝大家在这次考试中,佘太君挂帅——马到成功。(军事歇后语)
大家现在在学习上的努力就似乎“星星之火”,只要坚持不懈,总有一天你能看到它成“燎原”之势。(军事题词)
大家读书要天天有点进步,不要总是原地踏步。(队列口令)
(三)时代性
军校学员的生活比地方大学生更为辛劳,这使得学员上课有时难免留意力不集中。要吸引他们的留意力,教学语言必须要有新意,以适应年轻人的口味。因此,语言要具有一定的时代性。要做到这一点,主要可以在教学语言中多加新词新语。它们可以运用到教学的各个方面。在这里我们先容三个。
一是用来解疑释惑。例如,讲陈胜起义,解释“天下云会响应,赢粮而景以”时,就可以套用新词,把“赢粮景以”解释为“自费造反”。这样既清楚明了,又幽默诙谐,极好的调动了课堂氛围。
二是利用新词新语讲解修辞手法。新词新语涉及的修辞手法很多,巧妙运用可以激发学生兴趣,让他们更好地掌握这些知识。例如,可以通过“玉米”学习双关。由于“玉米”:指李宇春的歌迷、“玉米”谐“宇迷”的音。学习借代可用“背包族”这个例子。“背包族”是指热爱大自然和自由的理想主义者。他们背起背包,带上日常用品,就可以开始一个人的旅行、背包是他们离不开的家当,故由“背包”这一外部特点来借代“背包族”。“高薪跳蚤”这个新词可用作比喻教学。“高薪跳蚤”指在高薪诱惑下经常跳槽的着名学者。可以通过这类新词,引导学生了解喻体形象生动、通俗易懂的特点。讲仿拟中的格式仿可以用“沙滩门——电梯门——馒头门”“E时代——E经济——E速度——E教育”这类例子。
三是把新词语运用到作文教学中。好的作文,要有生活气味,真实地反映生活,彰显时代风采。因此,引导学生在作文中恰当地使用新词新语,是有必要的。有的新词颇具形象色彩,如“剩女”、“老鼠会”、“铅笔美人”等;有的新词幽默风趣,颇有讽刺意味,如“山寨机”、“校草”、“淑男”、“拇指狂人”等;有的带有口语色彩的新词很亲切,如“空哥”、“大姐大”、“豆花西施”等。在作文中恰如其分地采用新词语,不仅可以增添文章的亮点,同时也展示了新时代军校学生关注现实、关注热门的良好风采。教师在教学中要帮助学生正确理解新词的含义,引导学生用自己的语言灵活运用,使之与文章浑然一体。
(四)审美性
《大学语文》教学语言是建立在美学基础上的一种语言形式,具有美学语言学的特点。军校《大学语文》教师应该尽量让自己的语言体现出审美性,这样才能让学员在潜移默化中陶冶情操、提升素养、丰富人文精神、培养他们的家国情怀。这对于他们今后的军旅生涯至关重要。教学语言的美主要包括形象美、情感美与理智美。
形象美。教学言语的形象性是教学效果好坏的关键。一堂课可以像一篇平铺直叙的流水帐,也可以像风光旖旎、曲径通幽的山水园林,使学生如临其境,流连忘返。要使得教学语言具有形象美,主要要做到两方面。一是多援例引譬。把繁复抽象的道理用形象的故事、生动的语言表达出来,能给学员留下更深刻的印象。二是使用“楔子”。“楔子”本是戏曲名词,或者作为引子,是剧情的开端;或者作为中间的过场戏衔接剧情。在教学语言中运用“楔子”,不仅能使教学结构更公道,更重要的是它有比兴的作用。这样就能在学生脑海里引起形象思维的想象,达到活跃大脑的目的。
情感美。教学语言的情感美是一种自然而然的情意活动,它融注于教学言语的形象美之中。声情并茂的教学语言不仅能捉住学生的眼、耳,而且也牵动着学生的心。教师带着爱心,用渗透情感的语言去撞击学生的心灵,引起学生的共鸣。情感美首先要求教学语言的语气声调应随着教学内容的变化而变化,使之形成与教学内容相吻合的一条情感曲线。有时可用平实的语言襟怀坦白地、层层深入地表露自己的感情。有时可用曲语,“喜怒不形于色”,蕴藉地传达感情。总之,随文赋情,曲折有致。另外,还要重视师生和谐的双向交流。教师面对的学生是有着自己情感意向的。因此,教师应善于触摸他们的情感走势,随机进行必要的情感对话,以创造出和谐融洽的教学氛围,产生“教师人到意到情亦到”,学生“眼到耳到心亦到”的良好效果。
理智美。教学语言的理智美,即运用正确的概念、正确的判定,按照严密的思维规则排列语言程序,使其具有强大的征服力。同时要求语义信息真实、简明、规范,要善于以纷繁复杂的事物中深刻而鲜明地揭示事物的内在规律,使语言具有令人神往的论述美和公式美。理智美的教学语言有以下两个特点。一是脉络衔接,层次清楚,使整个教学言语成为一个完整和谐的统一有机体。二是提纲挚领,轻重分明。这样,一则可以避免平淡,起抑扬抑扬之致;二则轻重相形,使题旨显豁;三是在比例匀称上现出一点波涛节奏,使得教学语言尊卑有序,成众星拱月之势。
综上所述,具有正确性、军事性、时代性和审美性的军校《大学语文》教学语言,能帮助讲解、树立威信、活跃课堂、拉近师生间隔,为军校《大学语文》的教学添砖加瓦,使教学效果更上一层楼。
参考文献:

1.倪宝元.语言学与语文教育[M].上海:上海教育出版社,1998.

2.贺义廉.语文课堂教学中教师口头语言的审美选择[J],语文教学与探讨,2005,(10).
※注:本文系2010年湖北省教育科学规划探讨课题《军校学员心理健康的人文对策探讨》阶段性探讨成果之一。
吴迪,女,军事经济学院基础部人文教研室讲师,探讨方向:语言学与运用语言学。