论小学语文词语教学途径与策略

小学语文词语教学在整个语文教学中占据着很重要的地位。在实际的语文教学中,我们要抓好课内和课外两个环节,推动教学论文学生高效率地掌握和积累词语。

一、以语文课堂为阵地,学习积累运用词语

小学语文教材中的课文大都是名家精篇,语言生动丰富,用词恰当、传神。因此,结合课文的学习,指导学生以课文中学习和积累词语是最有效的途径。

(一)朗读、背诵中学习、积累词语

小学语文教材中的课文大多文质优美,假如仅仅以学生对语言材料的学习和积累来看,优秀课文的朗读和背诵,不仅丰富了学生的语言材料,而且保证了教学质量。以课文中获得的语言材料会在学生的言语活动中焕发出无穷的生机和活力。除此之外,优秀课文还会向学生展示丰富多彩的文章样式以及作者对社会、人生等方面深刻的熟悉与体验。
朗读和背诵是语文教学的基本策略,也是词语学习和积累的重要途径。在语文教学中,我们应以读为本,让学生反复朗读,熟读成诵,读有所得,在读中自然而然地学习积累丰富的语文材料。
据程曦在《中国历史轶闻》一书中统计,中国古代书生要背诵40多万字,且全要精读背诵,此外还要记好几倍的注释。以中我们不丢脸出之所以古代文豪辈出、群星璀璨的理由。当然,我们也不提倡像古人那样漫无边际的死记硬背,但它也雄辩地告诉我们,理解并熟记相当数量的常见词语是完全必要的。

(二)品析鉴赏中深化理解、积累词语

我们夸大在品析鉴赏中理解积累词语,就是夸大在好词佳句的鉴赏中,深化熟悉,将范文中的语句化为己有,要防止学生出现浅尝辄止的不足。揣摩比较是词语学习的有效手段。课文中有很多画龙点睛的词语,在学生似懂非懂时,教师应及时引导学生进行品评、赏析,在品析中深化学生对词语的理解。教学过程中,教师可通过加、减、换、调等形式引导学生推敲、揣摩语言运用的精妙之处,挖掘其蕴涵的作用。通过对好词佳句的品析鉴赏,学生在不自觉中就记住了这些好词佳句,以而丰富了自己的“语言仓库储备”,提高了语言能力。

(三)在课后练习中巩固积累、运用词语

学习和掌握一种语言的基础是要掌握足够的词汇量,由于词是构成语言的基本单位。对于小学生的语文学习尤其如此,他们要经历一个由字、词到连词成句,到连句成段,最后到连段成篇的过程。在整个学习的过程中假如没有一定词汇量的积累,学生很难写出生动具体的语句,也很难写出好文章。正由于此,教材在每篇课文之后都安排了一定量的读写词语的练习,供学生在学习完课文之后练习。这些词语都是以课文的具体语境中提炼而出的,可以帮助学生更好地理解课文。教师要让学生将这些词语积累下来,积少成多,以而构建良好的语言根基,提高学生的语言运用能力。如小学语文四年级《跳水》课后练习题中有一题是“比一比,再组词”,通过这类练习题的练习,不仅使学生加深了对词语的理解,而且也使学生掌握了词语的用法,扩大了学生词汇量的积累。

二、由课内走向课外,扩大学生积累、运用词语的空间

崔峦同志在《学习试用修订版大纲大力改善小学语文教学》一文中指出:“语文是最开放的,最轻易和社会生活发生联系的学科,应该打破课内与课外、校内与校外的壁垒,使其成为一泓活水,使学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文,用语文,长才干,学做人。”

(一)加大课外阅读量,在课外阅读中积累、运用词语

词语教学应扩大学生课外阅读量,让学生在课外阅读中不断积累和收集信息。好的课外阅读,是课堂上语文学习的补充,有利于学生养成良好的积累知识的习惯。因此,教师必须为学生课外阅读铺路、搭桥,做好引导和组织工作,为学生筛选、推荐出优秀的课外读品,让学生在阅读中积累词语,提高他们的语言水平和语言素养。

(二)在交流倾听中积累、运用词语

人的生活,是一种社会化行为,与人沟通交流的过程是一个很好的语言积累和语言运用的途径。我们应公道开发、利用校内外“听”的资源,拓宽小学生语言积累的渠道。在学校,学生与老师之间、学生与学生之间的交流是最多的。因此,教师应尽量让自己的教学语言规范、优美,让学生在美的听觉环境中受到感染、熏陶,积累语言于无形之中。在课内外、班内外,可以组织多种多样的语言积累实践活动,如举办朗读比赛、诗歌朗诵会、讲故事等活动,让学生在欢快中学习、积累更多的词语、家庭中,可以鼓励学生积极地与自己的父母交流,把自己积累的内容讲给爸爸、妈妈及其他家庭成员听,让家长由学习过程的陪伴者变为学习过程的指导者、介入者,使学生语言的积累与运用自然而然地通俗化。生活化、此外,广播、电视等都是学生喜闻乐见的语言文字传播载体,通过这些媒体学习语言、积累语言,能激起学生学习语言的兴趣,能让学生在声情并茂的讲解中轻松地汲取语言精华。

(三)在写中积累、运用语言

同志说过:“读书是学习,使用也是学习,而且是更重要的学习。”我们可以指导学生运用课文中学到的好词好句,名言佳句来写作,也可以让学生在课文出色处、空缺处模仿写作,这些都是深化语言积累的有效策略。通过这些策略,可以调动学生大脑中的语言信息,激发其大脑皮层细胞之间的信息回忆、交流、筛选,以而达到巩固、运用语言的目的。学习积累词语的途径很多,我们要努力挖掘课内外的资源,扩大词语教学的途径,激发学生学习、运用词语的兴趣,不断提高学生的语文素养。