中学语文阅读教学之审美追求

语文是美的化身，新课标将语文定位于工具性与人文性的统一即是明证，“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情……语文课程还应重视提高学生品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”“全面提高学生的语文素养”，新课标不仅明确提出要重视提高学生的审美情趣，而且，语文综合素养的终极形成，包括字词句篇的积累，读写的策略、习惯，思维品质，文化品位等的终极形成，都离不开审美。而作为语文教学中的重头戏——阅读教学，理所当然地应将审美作为最高的追求。完美的阅读教学离不开审美和审美教学。

一、教学目标的审美化

语文阅读教学是初中语文教学的基本形式，也是落实语文教学目标的主体阵地。如何在有限的课堂时间和空间里，让每一位学生的潜能得到最大限度的开发，获得最大容量的真正理解的有效知识和全方位的进展？无疑，课堂教学目标的定向作用十分重要，它是课堂教学的核心和灵魂，语文阅读教学同样要以目标保证成效。
阅读教学目标的首要审美追究在于预设。美的教学目标，首先是适合学生的，追求有价值的阅读教学就是要满足学生的学习需要，换一句话说，就是要教学生不懂的，讲学生不会的，练学生不能的。阅读教学目标的第二个审美追求在于达成的灵动性，即教学目标的动态天生，阅读教学的终纵目标是要达成新课标的标准，要使学生在语文素养、主体精神、语文能力、情感态度价值观、策略习惯、思维、文化、审美等方面获得全面进展，这个终极目标的实现。
阅读教学目标第三个审美追求在于科学性、预见性。语文是一门综合性极强的人文学科，它凝聚着人类思维、习惯、文化、情感、价值的结晶，对此，语文新课标有高度的总结和精辟的论述。
阅读教学目标的第四个审美追求在于目标是否以学生的学为核心，是否观照学习策略和学习过程。任何目的都是有手段的目的，阅读教学目标也是如此。学生的语感形成，语文能力的提高，语文素养的天生，情感态度、价值观的进展都离不开策略和过程，布卢姆说：“目标是描述学生要达到的行为。”新课标以为，学生是学习和进展的主体，而学生的阅读，就是主体和文本之间，主体与主体之间的一次精神遭遇，是一次以自己的独特生活经验与它们交融升华获得独特体验的过程，既如此，阅读教学目标理所当然地应该对学生的学及学的过程进行公道的描述。

二、阅读教学过程的审美化

1、阅读教学的审美追求体现在对文本之美的观照上

语文蕴藏着丰富的审美资源，阅读教学的首要任务就是要引领学生发现和欣赏这些美，阅读教学过程就是对文本内涵的一个审美过程。
语文的美、终极直观在文字上。阅读教学就是要引领学生涵咏文字背后涌现出的韵味。初中语文教材所选篇目、篇篇美丽，字字玑珠。阅读教学就要引导学生欣赏那些或清新，或秾丽，或厚朴，或茂盛，或刚劲或温婉的文字之美。此外，还有文章的结构之美，民俗民风之美等等，都是阅读审美的题中之义。

2、阅读教学的审美追求体现在审美的课堂教学

审美化的课堂教学，应该是对话式的。对话式的阅读教学，通过“商谈”，通过共同感受和理解的获得，使师生共同分担困厄，共同分享愉悦。
实现对话式阅读教学，而不是一言堂，满堂灌，要紧的是转变对学生的态度，在对话式阅读教学中，学生不再是一个知识的接受器，一个容器，而必然是一个阅读主体，一个有理解力，有独特生活经验的生命个体，一个自我生命的实现者。对话式阅读教学就要求教师去唤醒生命，去拔动生命的琴弦，引导学生自己去展示其生命的气力，也就是自己去展示自己的阅读理解能力。

3、阅读教学的审美追求体现在不足和结果的天生中

审美化的阅读教学，应该是诞生了很多不足的课，提出了很多不足，而且由不足又产生了很多新不足的课。阅读教学课中，教师提出的不足具有很关键的作用，教师首先应是出色的导游，善于创设不足情境，设计出具有科学性、时代性、启发性和生活性的接近学生最近进展区的不足，引导学生对文本重点、难点和亮点予以关注、欣赏、品味与思索。因此，审美化的阅读课堂不足应该是好的不足，而那些好的不足应该具有以下一些特点，能够启迪聪明、引起争辩、引导探究、激发兴趣、触发联想、带出新不足。由于有了好的不足，才能引发师生、生生对话，交流思想，激发聪明；引发学生与文本对话，深入理解文体；引发学生与自我对话，激发潜能，培育聪明。

4、阅读教学的审美追求体现在创造阅读上

语文是一门最具创造性的学科，阅读教学应充分体现创造性。创造性阅读是读者根据自己的独特体验感悟和理解文本的过程，这是阅读的最高境界，是发现新不足，获得新学问的高层次阅读活动，那么，创造阅读对学生的进展就具有了重高无上的作用。创造性地阅读，有利于培养学生的革新教学论文意识，敢于突破自我、突破他人的独立品格。这种革新教学论文意识和独立品格，无论是对学生自己还是对未来社会都作用重大。
语文新课标夸大阅读是学生的个性化行为，因此，创造性阅读教学要求教师要把自主权和质疑权交给学生，不能以教师权威压制学生的独立思索，同时教师要有耐心地启发和等待学生思索，这样才能获得阅读的自主性、独立性和创造性，《孤独之旅》一文中，父亲杜雍和因家庭经济破产而要儿子放弃学业去放鸭，以图重振家业，儿子杜小康居然去了，这固然可以说明杜小康能为家庭和大人着想，很懂事，但是，杜小康学习好，又那么想读书，但却不敢坚持己见，屈以压力，这难道不正说明杜小康没有主见，还并没开始真正的长大教育论文教育论文吗？面对学生的这种“质疑”，教师要有开放的接纳心态，并给予积极鼓励、正确点化、科学浅析评价，砥砺学生创造美的思想。
综上，语文是美，语文阅读教学必然有其审美追求，在这一点上，教师或者说阅读教学有很多事要做。追求审美化的阅读教学的目的是还原语文生动丰富的美，唤醒和培养学生在阅读中审美的精神和意识，培养学生发现生活美，在生活中创造美的能力，体验在发现美，创造美中欢快长大教育论文教育论文的愉悦，以期完善其人性与品格、全面进展。这样才能体现新课标的要求。