论体验式学习在高中语文教学中运用

摘要：近几年来，随着新课程标准在中学的实施，全国上下的各门学科的教育教学，发生了前所未有的变化。本文结合这一背景，以体验式学习的内涵和特点入手，对当前语文教学有着的不足进行了浅析，并提出了高中语文课教学实施体验式学习的对策。
关键词：体验式学习；高中语文教学；不足；对策

一、体验式学习概述

体验式学习首先是一种学习历程、过程、动作，其次是内心形成物；是指在课堂教学过程中获得的体验，具体指学生亲历某一教学事件或情境，通过想象、移情、神思、感悟等多种心理活动的交融、撞击，形成新的情感、态度价值观并产生新行为、新经验的过程，具有亲历性、自主性、综合性、开放性的特点。因而，体验式学习既是一种生命体验，又是建构知识作用、焕发生命活力、提升生命价值的过程，因而是教学活动揭示、展现、提升生命作用的关键。

二、高中语文教学的现存的主要不足

(一)教师缺乏论述与实践结合的指导

目前，体验式学习还处于实验阶段，并没有在所有学校中进行普及和推广。在还没有被推广到的学校中，有的教师开始尝试使用体验式教学，但是他们对体验式学习有理解上的偏差，对于体验式教学的论述基础、实施策略和实践操纵都缺乏系统的了解，更不用说把体验式学习教育用于教学中。而对于体验学习实验学校，教师固然有了一定论述基础但是他们并不懂得如何把论述与课堂近况结合起来，而是一味照搬论述上提供的策略与对策，导致了体验式学习有些不符合我国班级近况而过于形式化。

(二)墨守成规的固化观念

中国人自古以来就以为，学习应该是一种自上而下的知识传递，教师的首要任务就是授业——传授知识。学生学习必须是对教师所传授的知识的接受，似乎教师传授的知识越多，学生的学习效果就会越好。但是，这种传统观念也只能停留在传统教学方式里。传统教学中，接受学习是主要的学习方式，学生只有被动的学习，而不必亲身体验。但是，至今，体验学习作为体验生命的形式，越来越受到人们的重视，这种墨守成规的固化观念严重影响了体验式学习的深入开展。
长期以来，中国的教育就是结果教育，无论是学校领导、教师、家长还是学生笔者，都只注重学校的结果，这种“结果第一”的观念也是根深蒂固的。因此，教师在教学组织的过程中就忽略了过程，关注学生学习成绩的提高，教学始终以学生的学习成绩为中心。

(三)高考的压力

升学不足是高中学生面对的最大不足，每个学生都像梦寐以求地考上自己心怡的大学，而每位教师和家长也是望天生龙、望子成龙。所以在课堂上的体验式学习结束后，大部分的学生还是要上很多课外辅导班或者在家接受家教老师的课外辅导。而教师也担心体验式学习的效果，课后会布置很多习题。但是体验式学习同样也需要学生的课外时间充足，由于课堂上的合作学习毕竟是有限的，学生大量的自主学习都是在家里完成的而在家里，在父母的督促下，学生又不得不完成应试教育的各种项目，而且学生大多为独生子女，处于青春期的他们和父母交流的机会也不是很多，所以在家中的体验式学习就变得很难开展。

三、高中语文课教学实施体验式学习的对策

(一)创设情境，引入体验

在上课伊始，教师应该捉住引入的环节，调动学生情绪，营造和谐的课堂氛围，巧设体验学习和情境。这里的情境有：图像回放、开放性练习、小品表演模拟课文情节、人物形象评析、大自然奥秘探讨等等，浓厚的氛围激起学生的体验，吸引了学生的留意力，有效地掌握知识，形成初步的概念和经验，又为学生提供更多值得回味的情境和氛围。如在学《雷雨》前，笔者组织学生模拟课文情节进行课本剧表演，激发了学生的兴趣和学习动机，自觉地把求知欲贯串到整个教学环节中，提高了课堂听讲的效率，有效保证其它教学环节的顺利进行。

(二)诵读文本，强化体验

教师应该依据学习者的认知规律，指导学生正确、流利、有感情地朗读或诵读一些富有并蕴涵哲理的文学作品，如诗歌、散文等，以读中“生情”，以读中“悟情”，以此强化学生对文本内涵的情感体验，产生真切实在的心理感受。如教学《再别康桥》一诗，笔者留意围绕此诗意象具体、意蕴深刻这一特点，引导学生在理解诗歌内涵、把握情感的基础上反复朗读。以重音、节奏、韵脚等方面指导学生读出诗的的韵味，读出诗的哲理，读出诗的感情。以反复诵读中，来浅析诗歌意象的含义，如“金柳”、“夕阳中的新娘”、“青荇”、“一条水草”等，理解诗人将自己的生活体验化作缕缕情思，表达自己对康桥的深深眷念之情。诗的结构形式严谨整洁，错落有致。

(三)合作探究，完善体验

语文课的作用绝不仅仅在于教给学生某种知识和技能，更重要的是，它通过一篇篇凝聚着作家灵感、的思想，潜移默化地影响一个人的情感、情趣和情操，影响一个人对世界的感受、思索及表达方式，并终极积淀成为自己的价值观和人生观。这些只有在合作中才体现出作用。在合作学习中，还要注重学生体验的探究，推动教学论文课堂教学的拓展延伸。合作学习中注重学生的多样性与差别性，探究理由，营造出适合学生进展的、同等、和谐的学习氛围，以而愉悦性情、陶冶情操，培养自己健康的思维、健康的心灵，完美的个性，为学生进行更深层的体验提供条件，使课堂教学得到拓展延伸。
教学《失街亭》、《林黛玉进贾府》这样的作品时，笔者引导学生结合文本内容以及生活阅历，探讨以下不足：回忆《获得教养的途径》一文中提到“每一位思想家的每一部著作，每一位诗人的每一个诗篇，过一些年都会对读者呈现出新的、变化了的面貌，都将得到新的理解，在他心中唤起新的共鸣”，你有过这样的体验吗？这些体验说明了什么？
四、结语
新课程，它转变了教师的教学生活，也转变了学生的学习生活。笔者越来越多地珍视“体验”，在体验中感悟，在感悟中充实，在充实中长大教育论文教育论文。努力让学生在自主学习中日积月累，悟得终身学习的策略，获得在语文课学习中的积极情感，体验语文课学习的欢快。
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