中等职业教育中语文教学方向思索

【摘要】解决专业技能低、文化素质差、难以满足企业和社会需求的不足，中等职业语文教学必须得到应有的重视．语文教学革新教学论文必须以教学质量和社会效益为基础，通过语文教学提高学生专业知识学习、职业素养、自学能力、心理素质等，有利于以根本上提高教学质量，推动教学论文中等教育进展的良性循环。
【关键词】中等职业语文教学；人才培养；教学革新教学论文；主导地位
在市场经济快速进展的今天，社会对人才需求的结构、规格也发生了明显的变化，这就要求中等职业教育结合实际在教学思想及教学方式方面进行全面革新教学论文。语文具有人文性、知识性、基础性和工具性的特点，中职语文教学的培养目标是培养具有必要的论述知识和一定的实践能力，面向生产、建设、服务、管理第一线的运用型专门人才，因此中等职业在培养数量和质量上必须坚持以就业为导向，培养实践能力强具有良好职业道德的技能运用型人才。
现阶段我国的中职教育课程结构设置并不公道，由于社会产业结构的迅速调整和职业岗位的不断变化，很多课程的内容显得相对陈旧，知识的更新与教材内容滞后的矛盾日渐显现，课程设置和教材革新教学论文滞后于现实需求，专业课程偏重学科建设，夸大学科的系统性，忽视学生综合能力有培养。这个不足在中职语文教学中体现尤为突出，中职教育的培养目标与传统教育方式、教育手段、教育策略之间的矛盾仍很突出，传统的语文教学方式仍在沿用。教师大都只注重对知识的传授和简单的模仿练习，偏重于论述型、知识型逻辑思维练习，因而学生难以获得事物具体表象的支撑，语法概念、人文、文体表达方式、语体风格、语文结构在不少学生的头脑里只是干巴巴的知识条文，缺乏活灵活现的具体形象，更缺乏日后工作中的实际运用能力。由于语文教学的欠缺，使学生对抽象概念出现较多的文言文和一些科技文的理解产生困难，影响了学生全面思维的进展，认知和实践能力较差。这不仅造成教育资源的浪费，也严重制约了国民经济的进展。语文教学是一种融知识与能力为一体的工具操纵性很强的教学，是科学教学的基础。弱化了这方面的培养，就会导致学生只夸大学技能的职业特点，而忽视个人进展的文化内涵，使他们在掌握以事某种岗位技能的同时却无法达到与岗位要求相适应的文化程度，在走向工作岗位时，因其专业技能低，文化素质较差，而难以满足企业和社会的需求。
中等职业教育的质量主要是指其服务于适应职业社会需要的教育教学质量，即培养具有通专多能实用型、适用型、适需对路的中等职业技术人才，其核心是教育与经济的结合度，是毕业生的认可程度。在市场经济条件下，特别是中等职业教育走向市场后给社会带来的物质与精神利益的多少，则会成为中等职教存活与进展的制约因素，因而要把全部的精力用于探讨提高教学质量的措施上来，使其适应经济与社会进展的需求，促使人才规格质量培养与劳动市场的流向趋于一致。为此，中等职业语文教育尤其重要，作为科学文化学习的基础学科，与有效提高学生专业知识学习、职业素养、自学能力、心理素质等有着密切联系，在教学中具有“牵一发而动全局”的主导地位和事半功倍的效能。
革新教学论文教学方式，为提升学生职业素养提供平台。在学生技能的学习过程中，学生自身的各种情感、态度、意志、兴趣对技能的养成有着不可忽视的影响，职业教育中作为具有工具性和人文性双重特点的语文教学，应在选文和教学形式上下功夫，有针对性地提高学生在职业方面的审美情趣、思想境界和品德修养，针对学生普遍有着的“读职校当工人低人一等”的思想在语文教学中选取一些歌颂当代劳动者的诗歌、散文。通过声情并茂的朗读、角色互换扮演等形式让学生经历审美和情感体验，正确熟悉到劳动者的光荣和伟大，找回自信；组织学生听取有突出贡献的劳动模范做典型报告，写出感想熟悉，语文课上进行评讲，使学生了解成功者背后的付出；以语文教学为平台，培养学生良好的表达能力、理解能力，良好的理性思维和浅析判定能力，以而提高学生的经营能力、社交能力和团队合作精神，以及社会责任感和敬业精神。语文教学由于自身的特点，其人文性在解决学生各种非智力因素对专业技能形成影响的不足上有着独特的上风。一个人的道德和品行的体现，如对人的接纳、容忍、理解、尊重关怀和爱护、为人处世的态度和行为，体现出极大的社会性和人生价值追寻。作为职业学校的语文课教师，要更多地关注学生在专业课学习过程中的体现，与专业课教师沟通，互相配合，结合学生专业学习的具体不足，积极探讨语文教学的各种新途径、新策略。通过语文教学不断地转变学生的观念，增强学生的信心，提高学生的兴趣，激发学生的动力，强化学生学习和练就专业技能的主动性和积极性，对学生进行职业道德和职业精神的教育，使学生在校学习期间获得适应将来就业所必须的专业技能。
实行灵活模块的教学对策，体现语文的综合性和实践性。教学中把语文课编为文选预读练习、写作练习、口语交际练习、文刊板报编辑与排版练习四个能力模块。每个模块分为基础语文能力练习和职业语文能力练习，既重视语文教学过程中学生基础知识的提高，又适应和满足技术专业的需要，以而强化学生今后岗位实践活动的语文素养，培养学生岗位工作需要的“听、说、读、写”的基本能力。广泛的语文实践活动是提高语文教学时效、培养学生把握语文的能力和提高职业能力的重要途径。
把教材变为学材，提高以专业为本的教学程度。语文教学不能做简单的课本执行者，应该做教学案例的编辑，做教学实践的导演，根据不同专业和不同的学生需求把学校选定的教材转变为“学材”，如针对机电类专业，增设或加强说明文、产品说明书等运用文方面的教学练习内容；针对土木建筑专业，就增设或加强古今建筑物诗词、散文和专业技术性文体结构的讲解。教学中尽可能地把教学课程内容贴近学生的专业需要，提高以专业为本的教学程度。增强语文教学实践的专业性和有效性，教师自身具备的知识不能仅仅停留在语文课教学范畴内，需要不断学习开设的所有专业的相关知识，引导学生带着“任务”进入学习情景，提高学生的学习兴趣，更好地将语文教学与学生今后岗位实践活动结合起来。
目前大多数用人单位都十分夸大人才的精明灵活，能言善辩，有较好的表达能力、写作能力、企业策划能力，这种用人要求与职业培养目标相一致。由此可见，语文教学在中等职教中的现实性和重要量。唯有通过语文教学，才能在教学过程中推动教学论文学生学会发散思维，敢于联想，善于改创。因此教学中应结合教材，努力提高学生的人文素质，使学生掌握主动权，以而培养学生的创造能力和革新教学论文意识。
参考文献：
[1]杨伟力.职中生语文学习动机的调查与思索.【D】福建师范大学,2001
[2]苏占先.中职语文课堂教学的不足与对策.【D】河北师范大学，2008.
[3]汪宁军.浅谈职高教学中学生不足意识的培养.【J】中国科教革新教学论文导刊，2010，（21）
作者先容：
黎琼英（1971年-12月）女，汉族，广西苍梧县人，本科学历，助理讲师，主要以事文秘教学。