要注重语文教学中非智力因素培养

摘要：“知识就是气力”这句话可谓众所周知，它充分夸大了知识这一推动教学论文人类社会进展的综合性要素的全面而重要的作用。但今天我所要阐述的观点是：在学校素质教育的系统中，不仅仅知识是气力，理想也可以产生气力，道德也可以产生气力，情操也可以产生气力，意志同样也可以产生气力。说到底，学校的素质教育主要以两个方面抓起，一是智力因素的教育，二是非智力因素的培养。
关键词：情感教育　审美教育
自信心的培养
【中图分类号】I253，4
【文献标识码】A
【文章编号】1002-2139(2009)-20-0153-1
在这里，作为一名专职语文教师，我谨对非智力因素中的情感、审美和自信心的培养，浅抒一些个人的教学感受。

一、语文教学中的情感教育

　在传统的语文教学中，教师常过于关注学生智力因素的培养而忽视对学生非智力因素的开发，很少能发挥情感在语文教学中的功能和作用，不能正确地运用情感功能来推动教学论文学生学习的积极性，达到语文教学的优化。语文教材作为情与意的统一体，教师在讲授时只有充分挖掘、感受作家作品内在的情感，教之与情，通过情感的感染功能影响学生，才可能激发学生学习之情而乐其所学，才可能给学生以深刻的印象，达到所谓“铭刻在心，永志不忘”的地步。以这个角度上说，情感是语文教学的生命，假如没有情感就没有语文课教与学的交流，没有师生间的沟通，没有语文教学的成功。因此，实施情感教育在语文教学中也显得尤为重要。

(一)情感氛围，是优化课堂教育的条件。

“感人者莫先乎于情。”教学中的“情”就是教学双方即师生之间的情感交流。在语文教学中，创设情感氛围的教学方式是多种多样的：扣人心弦的导语，饱含情感的范读，情趣横生的讲解，循循善诱的情感体验等等。文章的情感类型，语言风格有很大的差别，要运用不同的导语营造一种与课文和谐统一酌情调气氛，使学生进入课文。情感迁移，是激发作文的手段。语文教师在作文教学中，要夏意识练习学生的情感吸附和情感“投射”，学会把思想、意志、性格、情怀、爱憎等主观因素寓于自然景物之中或自发的叙述之中。

(二)情感熏陶，是培养高尚情操的延续。

—位著名教育家说过：思想、观念、信仰一旦插上情感的翅膀，喻理和情景一旦全成美好的气氛，就会使学生产生巨大的驱动力。在语文课本中，很多篇目各具强烈的情感特点。《项链》中路瓦栽夫人为赔项链和偿还债务付出十年的艰辛。《荷塘月色》作者淡淡的哀愁，《洛阳诗韵》中作者热爱家乡、热爱生活的等等。教学中要把握文章的感情脉络，扣准课文与学生的思想情感沟通融汇的“焦点”，让学生在作品内在情感的潜移默化中受到熏陶和感染，培养他们的爱国情感、集体凝聚力、责任感、义务感、友谊感、理智感和美感等。

二、语文教学中的审美教育

情感是审美的基础。所谓审美教育，一般说来就是通过对自然美、社会美特别是艺术美的感受和观赏来启迪人的心智，陶冶人的情操的一种教育设施。它的作用主要是通过美的熏陶来培养人的商尚和美好的思想情操，它和情感教育一样，在教育中很重要。人们按照美的要求对人的情感所进行的定向培养，是实现人的社会化的一条不可缺少的途径。提高学生的审美能力可以以以下一些做起：

(一)摆正教师审美教育主体的位置

一个人的审美能力，并不是天生就有的，只有通过培养，使学生把握审美对象的形式和意味，不断地发掘和调动学生的感觉、想象、情感、理解等诸种心理能力的审美知觉。提高学生审美能力既是审美教育过程的积极成果，又是进行审美教育的一个重要主观条件。以语文教学中审美教育的全过程看，对于审美主体来说，美学论述的学习、修养是积极参加审美实践所必须的、不可分割的两个方面。实践产生论述，论述指导实践。对于个体审美能力的培养、提高也是如此。学生的审美实践要靠教师生动的讲解、正确的引导才能积累经验，激发兴趣。以而逐渐提高审美情趣。假如将教师比作高明的琴手，那他就应善于在教学的各个环节中波动学生思维的琴弦，激起他们探求的和对真、善、美的追求。

(二)采用生动灵活，寓教于学的教育方式

审美教育不是生搬硬套，僵化呆板，拘泥于条条框框的。艺术的教学必须具有启迪学生心灵，开发学生聪明的功能。在语文教学中，应通过文字、语言、线条、插图、插曲等，以各个方面营造出一个具有审美性的氛围。使教学全方位地诉诸于学生的心扉。使其受到震颤，产生美的感受，使学生的求知欲不断地得到满足，并产生广阔的想象空间，与作者的情感产生强烈的共鸣。这种对象与文体的紧密结合，构成了一个和谐的审美境界，使人的心灵得到净化，思想得到升华，对人的培养、熏陶也就自然而然地进行着。
强化德育在语文审美教育中的作用
在语文审美教育中夸大德育，对于培养高尚的道德情操起着非常重要的作用。人们往往通过对文学、戏剧、美术、音乐、舞蹈、电影电视等艺术的欣赏，提高自己的精神境界。优秀的艺术作品对人潜移默化，它有一种不能以科学论述代替的教育气力；健康的审美意识使人变得真、善、美。这对于配合学校的德育教育，对于精神文明建设是不可或缺的。

三、课堂教学对学生自信心的培养

课堂教学不仅要向学生传授系统的科学文化知识，进展学生的能力，而且也要使学生达到身心健康及个性的完美，在众多素质的培养中，自信心的培养也显得尤为重要，它是一个人克服困难和障碍，取得成功的，必要的心理素质。
根据教学经验，在实践中可通过以下几个途径来培养学生的自信心。

(一)为学生架起爱心的桥梁

有人说，没有爱，没有尊重，就没有教育。热爱学生、尊重学生是为教育成功架起一座桥梁，是一切教育的基础。以教学方面看，师生的心理状态直接影响教学效果。为了实现教学效果的最优化，教师应具备一定的基础知识和专业知识，掌握恰当的教学策略，还要把无私的爱，真挚的情献给学生。在课堂教学中，它体现在：教师以满腔的热情组织教学活动，选择恰当的时机激发学生学习的积极性，给学生以进展优点的机会，丰富其情感世界，塑造健康人格。

(二)帮助学生培养坚定的自我意识

现在的社会是高信息、高知识、多竞争的社会，我们的学生毕业走向社会，能不能充分发挥自己的才能并适应社会的进展呢?首先，树立正确的人生观，增强自信心。我在教钟丽思的《向中国人脱帽致敬》一文时，借助文章。告诉学生，一个民族什么时候也不能失掉自信力；而一个人步入社会，面对生活中的挫折、压力、矛盾等是应具备的最少的心理素质。也是一个人走向成功的条件。其次，培养学生的竞争意识、自我意识。
总之，在实施素质教育的今天，教师在教学中要充分关注学生的情感教育、审美教育、自信心等非智力因素的培养，使学生真正能够在德、智、体、美、劳诸多方面得到全面、和谐的进展，进而推动语文教学的效果、质量和水平跃上新台阶。