语文教学应与社会生活结合起来

【摘要】语文是一个广阔的领域，不关心广阔的社会生活就很难学好语文，所以语文教学应与社会生活结合起来，才能让学生开阔视野，丰富知识。本人通过十几年的教学经验谈了几方面的策略和措施，供同行鉴戒。（1）在课文教学中找切入点联系社会（2）在各种语文活动中关注社会（3）引导和鼓励学生在写作中反应社会生活。
【关键词】语文教学；结合；社会生活
语文是一个广阔的领域，“不关心广阔的社会生活就很难学好语文”。这句话说的很到位，这不仅是我在语文教学实践中的真切感受，也是对语文教学普遍有着的脱离社会生活现象的反思。
长期以来，由于片面夸大语文学科的工具性，特别是受应试教育的不良影响，教学方式化，教条化，功利化倾向严重。很多教师眼睛只盯着分数，一门心思抠“知识点”，让天挣扎于题海之中，不愿花精力引导学生将语文学习与观察社会，思索生活，感悟人生结合起来。学生学习语文的兴趣往往被消磨殆尽，学起来耗时费力，效益低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”语言文字，人文精神却严重缺失，难以做到和谐进展。这种“残废式”人才，怎能在革新教学论文开放入国际竟争？怎能满足正处于快速、剧烈、深刻变革之中的社会之需求？又怎能为精神文明建设发挥积极的作用？
作为对长期语文教学有关争论和探讨成果的总结和整合，《全日制普通高级中学语文教学大纲（试验修订版）》指出，在语文教学中“要密切联系社会生活，留意开发现实生活中的语文教学资源。要加强课内外的沟通……”这无疑对我们的语文教学具有重要的指导作用。
基于以上熟悉，我在使用语文新教材，进行高中语文教学时，力戒关起门来教书，留意“开门教学”，眼光不仅看着书本，而且随时关注社会，收到良好的效果。具体做法如下。
1．在课文教学中找切入点联系社会
课文是社会生活的反映或总结，总能在其中找到联系生活的切入点。我十分留意把握这些切入点，在教学中将课文与现实社会联系起来，以而让学生充分理解课文的意蕴，又能对活生生的社会有更理性、深刻的理解。
比如文言文教学，我不仅留意字词句式等知识的教学，还特别重视其中蕴含的中国文化的传统，及其与当代社会的联系。在教学高中新教材中诸子散文单元后，我就利用课外语文活动，举办了题为《儒家学说对中国社会的影响》的讲座，除先容了百家争鸣中诸家学说概貌，儒家成为封建社会至尊地位的背景、理由知识外。还着重浅析儒家学说对当代中国社会，对革新教学论文开放和现代化建设的积极影响和消极负累。以而帮助学生辨正地浅析古人古籍，自觉地取其精华，弃其糟粕，培养学生热爱祖国文化遗产的情感，提高了他们观察、浅析社会的能力。
又如，在教学新教材中《内蒙访古》一文时，我看到中心电视台一则报道：成千上万蒙古野驴因外蒙古存活条件的变化，进入我国内蒙古阴山一带的乌拉特旗，当地有关部分采取有力措施加以保护。我当天就结合《内蒙访古》的教学，由地理环境的先容切入，告诉学生这一消息。学生对课文产生亲切感，更加深了对环境保护意识。
再如，在教《善良》一课时，我先在学生中做了一个调查，了解学生对善良含义的理解，看目前善良是否已过期，再举了很多有关善良带来危害的例子，如东郭先生，农民和蛇，然后在班里展开讨论，学生能畅所欲言，说出自己对善良的理解，并说出自己身边有关善良的故事，最后，我顺利引导让学生明确怎样才能做好一个善良的人。
2．在各种语文活动中关注社会
语文课外活动是课堂教学的重要补充形式。我留意精心组织开展，使其成为联系课堂和社会的纽带。
我坚持组织学生轮流每节课前作5分钟演讲，并要求内容要关注社会，关注人生。学生以中交流自己对社会人生的观察，思索和困惑，如国企脱困不足、农业革新教学论文不足、官员腐败不足、社会中黑恶势力不足、同学联系和男女交往不足……我在其中予以点拔和引导，以中增强学生观察社会生活，并作理性思索的能力。
我还组织每周一至两次语文课外活动，如“读书读报沙龙”、“社会观察汇报会”、“专题辩论会”等。使学生将语文学习与社会生活牢牢联系起来。有一个学生在“读书读报沙龙”活动中，先容了自己在报纸上看到的一则报道：在珠江三角洲，物质的富裕造就了一批“不读书、不务农、不做工、不经商”的“四不青年”。这个学生还以“不要做物质的富翁，精神的乞丐”，“小富则安的小农意识要不得”等角度对此加以评论。我深深感受到，不能小看我们的学生，只要加引导，他们是很能发现和思索社会不足的！
3．引导和鼓励学生写作中反映社会生活
由于长期受僵化的语文课堂教学的影响，很多学生刚升入高中时，写作阔别生活，虚情假意，“三股文”盛行。这使我焦虑并深感紧迫。我在作文教学中，采取耐心指导、热情鼓励的办法，引导学生观察社会，思索人生，坚持写出自己的真情实感。通过努力，大多数学生能转变文风，写出反映社会、思索人生，具有真情实感的作文。
如，有一个学生在作文《卖西瓜》中，写农民“老忠”家的遭遇：寄托全年希望的西瓜熟了，雨却无停止地下，买瓜的老板难觅，老忠只得忍痛签订了亏本的卖瓜合同。“到了摘瓜的时候，天气奇好，瓜价攀升”，“老忠闷声地抱瓜过秤，抱瓜上车”。“车开走了，老忠拿着钱，怎么也笑不起来”。作文最后一段只一句“农民的出路在哪里？”。我读了这篇作文被深深地感染了。我与同事说，结尾这一问，简直是一个沉重的“天问”！
是啊，“老忠”一家是我们四周，乃至整个中国许很多多农民的一个缩影。文章反映的社会不足太复杂了——农业经营方式不足、农产品市场不足、农业基础建设不足、增加农民收入不足、农民生活保障不足、农民素质不足……写作的学生未必全考虑到这些，但其中的关注民生，思索社会，同情弱者的情怀，不正是当代高素质人才的必备素质吗？
我将这篇作文打印出来作为范文，在评讲课中热情地先容给学生，引导他们思索文中提出的社会不足。并高度地评价作者直面社会，积极思索的眼光。在学生中引起热烈的反应和良好的影响。
还有一个学生在《乡村一瞥》一文中，写了他自己村中关于评选上报贫困户的现场会，看到乡领导和村干部相互勾结走后门，真正的贫困户榜上无名，村中的郭老人是一个无人照顾的孤寡老人，但最后没被选上，一句话也没说愤愤地离开了现场，就这事引发了小作者深深的感悟，现在的社会表象的背后不得不让我们担忧实在质的腐败，固然学生涉世不深，对社会现象理解不够，但他们也能对自己窥见的一点发表自己的看法，以而让语文和社会生活结合起来。
经过以上这些努力，我所带的班学生对社会的视觉变得敏锐起来，人文素质有明显提高。另一方面，学生学习语言文字的兴趣也因此大大增强，教学质量得以全面提高。在各次语文考试中，成绩的进步处于学校同年级前列。
在语文教学中结合社会生活，是非常艰苦的事情而且耗时较多。它需要教师付出更多的、创造性的劳动，并要求教师不断充实自己，提高自身素质。教学中往往还要背负旧观念惯性的压力。这需要教师具备强烈的事业心，高度的社会责任感，以培养国家需要的高素质人才为己任。——我愿以此与广大同行共勉！
收稿日期：2011-10-15