以学生为主体推动高中语文教学成效提升

【摘要】在高中阶段，学生的身心进展呈现出独特的特点，教师在教育教学活动组织的过程中，要充分体现学生的学习主体地位，激发学生学习动力，提高学生的介入程度，以此来推动教学论文教学成效的全面提升。笔者多年以事高中语文教学活动，在尊重学生主体地位方面进行了积极的探讨与浅析，本文将作扼要教育论文论述。
【关键词】学生；主体；地位；教学
传统的高中语文教学，教师习惯于强化知识的传授，教学方式单一，以教师的单向讲解为主，学生的学习主动性没有得到充分发挥，教学过程素质化程度有待于进一步提高。教师要在激发学生学习积极性、优化课堂教学方式以及拓展教学空间等方面开展探究，提升教学成效。

一、强化课前预习活动，培养学生良好预习能力

在高中语文教学活动中，让学生自主开展课前预习活动，是体现学生学习主体地位的重要组成部分。教师要通过培养学生良好的课前预习能力，以而实现前延教学关口、解决基础知识、精炼教学过程的目标。高中生在语文学习中已经具有了一定的预习能力，但是在预习的针对性、科学性等方面，还需要教师进一步强化，要通过增强学生预习能力来推动教学论文语文教学活动有效开展。首先，在预习活动的针对性方面，笔者着重指导学生制定重点突出的预习提纲，将教学目标中要求重点掌握的知识点列出来，提高教学活动的实效性。其次，笔者还注重了对学生良好预习策略的练习。让学生交流自己在预习活动方面一些好的经验，互相探讨，在此基础上进行汇总、归纳与提炼。在师生的共同努力下，确定了“多读、多思、多查、多写”的“四多”预习法，在提高预习成效方面发挥了积极作用。另外，笔者通过指导开展有效预习活动增强学生预习能力、节省课堂教学时间的同时，也为教学设计活动提供了第一手反馈资料，将学生在预习活动中无法解决的难点集中起来，加以探讨浅析，融入到教学设计之中，提升针对性。

二、开展自主探究教学，提升课堂教学素质水平

近年来，高中语文教学革新教学论文的一个重要方向，就是将教学活动的重心向学生转移，转变以往学生在教学活动中的被动与以属地位，以师生互动、学生为主的教学方式，提高教学素质化水平。在充分鉴戒其他地区成功经验的基础上，笔者在语文教学中开展了“探究教学法”，较好地体现了学生的学习主体地位。在教学革新教学论文中，笔者将原先全部由自己讲授的内容分为两个部分，其中一部分基础性知识，如文学常识、字词、背景资料等方面，要求学生在课前预习环节自行解决，在新课开始的时候穿插检查预习成效，另一方面，具有一定难度的教学内容，则留待于课堂教学活动进行。在课堂探究教学环节，笔者首先向学生出示一组探究题，探究题的设计讲究扼要教育论文、精炼、全面原则，基本上要涵盖整个教学目标，要能够突出教学重难点，尤其是要融合学生在预习活动中罗列出来的学习难点。出示探究题之后，指导学生按照小组开展探讨，集中大家的聪明，群策群力，交流探讨，依靠学生集体探讨的方式解决思索题。在此过程中，笔者也强化了对学生的思维点拨，提高学生对不足探究的能力。在学生探究活动完成之后，笔者还强化了对学生梳理归纳能力的练习，采取按序交流的方式，让各个小组的学习成果充分展示出来，集体探讨，对其中不科学与不完善的地方进行完善补充，进一步提升学习成果质效。通过这样的方式，笔者不仅圆满完成了教学目标任务，而且培养了学生的自主探究学习能力，为学生未来的进展注入了活力。

三、尝试师生角色互换，激发学生积极介入热情

笔者在语文教学活动中，还开展了大胆的尝试，在合适的时机，将教学活动的指挥棒交给学生，鼓励学生走上讲台开展教学，以这种新奇的教学方式激发学生学习兴趣，而且提高了学生对教学内容的理解深度，推动教学论文了教学成效提升。例如在语文系统知识温习环节，笔者发现，长时间的教师讲授，轻易让学生产生乏味感，不利于温习教学成效提升。对此，笔者在教学中适当穿插一些学生讲解内容，将某一种类型或是某一部分教学内容，与学生进行设计探讨，让学生站在自己理解的角度开展教学。当学生走上讲台时候，其他学生布满了好奇，担任讲课任务的学生讲得认真细致，而且站在学生思维的角度来向其他学生传授学习技艺教学论文与要点，发挥了教师讲解与学生学习经验交流的双重作用。在这种方式中，学生介入、体现、展示的被有效调动起来，学生要求介入的热情被有效激发出来，对于教学活动深入开展发挥了积极的推动教学论文作用。

四、实施分层分类教学，满足学生个性进展差别

学生在高中语文学习中有着的差别性是客观的，教师要善于直面学生的进展差别，针对学生的不同情况，开展差别性的教学活动，满足学生的学习需求。笔者首先对学生开展了分层，按照学生的语文基础知识、学习能力等方面综合考虑，将学生分为4-5个层面。每一个层面都单独设置教学目标要求，以优秀生向后进生逐层降低，突出对优秀生的拔高性目标要求，对后进生降低目标要求，侧重于基础知识类型，让全体学生都找到适应自己的目标定位。在教学互动环节，笔者也统筹推进，充分兼顾到各个层面学生的介入程度，兼顾到包括后进生在内的中后学生的学习基础与近况，能够最大限度地激发全体学生的介入热情，提高教学互动学习成效。在考试环节，笔者专门为中后学生，尤其是后进生专门设计夸大语文基础知识的试卷，开展分类考试，摆脱后进生始终处于班级后列的尴尬局面，保护学生学习积极性，提升教学成效。
此外，笔者还经常组织一些内容丰富的课外活动，如组织文学社团、开展知识竞赛等，有力推动教学论文了学生语文素养的提高。
【参考文献】
[1]《语文教师必读》，谭志刚，北师大出版社，2009年5月
[2]《高中语文教学探讨》，孙红春，工业出版社，2008年10月
（作者单位：江苏省盐城市伍佑中学）