高中语文个性化阅读教学行动探讨

本文夸大|教学论文网|的高中语文个性化阅读,是“自己的”而非“老师的”,是“个性的”而非“强加的”,在前人研究的基础上,进一步提出在实际行动中如何重视做好这件事,这是笔者写作本论文的思想动机所在。本文由四大部分组成:以西方一些阅读教学的理论如接受理论、空缺理论、建构主义等为理论依据,对阅读、个性阅读及高中语文阅读,进行了详尽的阐释,针对我国高中语文阅读教学“并未充分发挥学生的主动性、个性”的现状,细致研究了目前高中语文阅读教学的现实需要,以及高中学生的特点,从而提出了自己的观点:在高中实施个性阅读的可能性及必要性。本文也联系了个人的教学实践经验,通过问卷调查,从阅读主体(学生)、阅读导体(教师)、课外阅读三个方面阐释了在高中实施个性阅读的具体实践,以期对中学语文阅读教学的理论有所裨益甚至有所丰富。【关键词】：高中语文个性化阅读行动研究教师作用
【论文提纲】：中文摘要3-4Abstract4-7绪论7-9一、选题的背景及意义7-8二、当前国内外对此课题的研究现状8-9第一章导论9-16第一节研究课题的界定9-11一、阅读9-10二、个性化阅读10-11二、行动研究11第二节理论依据11-16一、接受理论11-12二、空缺理论12三、建构主义12-13四、元认知(metacognition)理论13-15五、古代文论的相关理论15-16第二章高中语文个性化阅读的现实需要16-22第一节汉语的特点与上风16-18第二节信息时代的需要和阅读自身的特点18-19一、信息时代的需要18二、阅读自身的特点18-19第三节由阅读教学和考试的现状促发19-22第三章进行个性化阅读的行动研究22-41第一节个性化阅读问卷研究22-24一、调查问卷：（略，见附录）22二、调查数据统计22-23三、调查结果分析23-24第二节对学生进行个性化阅读行动研究24-31一、激活原有知识，发挥个性阅读过程中的阅读主体上风24-26二、去粗取精，确定阅读区间内的重要信息26-28三、自问自答，充分发挥个体主观能动28-29四、凸显个性，掌握“概括、推理信息”能力29-31第三节对阅读导体(教师)的研究31-39一、教师要转变观念，培养个性阅读教学理念31-33二、尊重学生个性，积极创立和谐的教学环境和氛围33-36三、要实现个性教学，要做到真实的个性化阅读教学36-39第四节对个性化阅读的补充与反思——课外阅读研究39-41结束语41-43参考文献43-45附录45-46后记46