初中语文《鹞子》一课教学设计

更新时间:2024-03-10 点赞:25965 浏览:119271 作者:用户投稿原创标记本站原创

教学准备:多媒体教室、多媒体课件(放鹞子实况录制片,学习目标与要求、教学过程及不足展示)、课前阅读与预习
教学过程:

一、展示生活情境,刺激探究动因——新课导入

屏幕展示实况录制的三幅生活画面:①自由欢快地放鹞子的图片,②潜心细致修理鹞子的图片,③温情母女共放鹞子的图片。
师:看到这些生活中熟悉的画面,你的第一感觉是什么?(愉快,温馨,亲情,自由.…)但在一百多年前,却演绎了一段发生在亲兄弟之间的与鹞子有关的不太愉快的故事,这是为什么呢?下面我们以《鹞子》这一课中来探究缘由。

二、了解学习目标与要求(屏幕展示,让学生浏览一遍即可).

1.学会在阅读中自主质疑;
2.体认文本中不一般的兄弟之情;
3.学习作者严于解剖社会、解剖自己的高尚品质,正确熟悉游戏对于儿童长大教育论文教育论文的作用;
4.在学习过程中天生“通过语境推想词义,品析语蕴,理解难句”的策略,提升阅读品味和人文素养。

三、公布质疑不足,赞赏吸纳整合——课前预习检查与评价

教师公布课前预习的情况,用屏幕展示整合后的不足,尤其要公布质疑者的姓名,并进行评价。
既往实录摘选(笔者曾在上此课前一天,让学生把这篇课文读一遍,然后提出不懂或以为值得探究的不足,写在字条上,上课时交回。课前收到63名学生提出的234个不足。现将部分原题摘录如下)。
1.精神虐杀是那一幕?以哪儿看出亲情?为何说放鹞子是没出息的孩子做的事?“苦心孤诣”是什么意思?(24人次问)
2.“我”为什么感到愧疚,“我”的心为何堕了下去?为何要补过,为何又是“不幸”呢?(23人次问)
3.弟弟自己受到了心理伤害为何不记得了?这是真的吗?(30人次问)
4.别人不怪罪自己犯的错误不是求之不得的事吗?”我”的心为何反而沉重了?(22人次问)
5、第一段的用意是什么?“我”为什么惊异、悲哀?最后为何又悲哀?前后的悲哀是否相同?(32人次问)

四、再次通读全文,指导整体把握——课文浅析

全文讲了一个什么故事?主要涉及几个人?
师整合大家意见,板书:
爱╲╱鄙
做—鹞子—毁
忘╱╲悲

五、品语想象析情,兄弟对话回放——革新教学论文思维练习

教师援引学生提出的不足(见教学过程二第1题),组织“虐杀现场回放”学习活动。
指导:找出“精神虐杀”部分,看看兄弟俩各做了什么事(固然弟弟后来说忘了,现在我们设想在当时的现场,他应该看到、听到和想到的),自主阅读后分“哥哥组”、“弟弟组”合作切磋,准备大会交流,任务见下(屏幕展示):
(哥哥,或弟弟):当时,我看见你这样做了……说了这些话,我猜你心里想……
既往实录摘选:
●“哥哥,当时我看见你拿着书,背着手,嘴里哼哼着走了过来。”
●“弟弟,我当时看见你背靠着树站着,张着嘴傻傻地笑。”
●“哥哥,当时你严厉地吼了一句:回去!读书去!”
●“弟弟,我看见你穿着一件小马褂,瘦削的脸上泛着蜡,眼睛睁得大大的,两手伸着,忽然,你望着天上的鹞子拍着手大声叫了起来。”
●“弟弟,我猜那时你心里一定在想,什么时候我也能有一只鹞子放放呢?但是这一切一定不能让哥哥知道。”
●“哥哥,我当时看见你把手往下一摆,眼睛斜斜地望了一下天空,头摇了几摇,还叹了一口气。”
●“弟弟,后来有一天,我看见你在后园中弯着身子一根一根地捡着枯树枝。随后我赶到那间小屋,推开门,满屋黑漆漆的,到处堆积着杂物,我一看,你坐在小凳子上,眼前有一个用作桌子的大凳,凳上放着一个马上要完工的蝴蝶鹞子。”
●“哥哥,你当时大吼一声:你好大胆!竟敢躲在这里做鹞子!”
●“弟弟,我看见你脸上的蜡变成了惨白,眼睛惊恐地大睁着,手把什么藏在了身后,浑身紧缩着,发着抖。”
●“哥哥,你脸上满足地嘲笑着,一边骂着:我让你瞒我,我让你费尽心思。一边抓断了翅膀,把轮子掷在地上,踏扁了,然后昂着头,背着手出去了。”
●“哥哥,你知道吗,你走后,我缩在墙角,看着我的被毁掉的鹞子,眼泪不停地往下掉,手脚还在一个劲地发抖,我想,我可能永远也不能放鹞子了……”
留意:①在学生对话过程中,教师要相机指导对新词“瑟缩”、“苦心孤诣”的推断策略。②教师要在学生品析的基础上,强化对系列动词“伸手、抓断、掷在、踏扁”的品味。③对公道合情且有革新教学论文价值的想象要不吝赞扬之语赐与褒奖。④组织全班朗读或分角色朗读。

六、自主选择探究,翻检体验领悟——巩固提升

根据整合后的不足,进行选择探究,全班交流。
留意:①重点探究“不幸”句,“不竟堕下去而至于断绝”句,“无怨的恕”等句;②在探究为何自己犯的错被人忘了,心还会更沉重时,教师可带头翻检日常生活经验(甚至是自己错批学生被学生忘记后的释然),呈现平常人的境界。以此反衬鲁迅自省的高尚精神境界。

七、指导重点鉴赏,总结学习经验——教学总结

重点鉴赏首尾两部分(第

1、2、12段)

留意:①教师要指导朗读这两部分。引导想象两幅不同的画面。②品味、探究重点句:“在我是一种惊异和悲哀。”“既给我久经逝去的儿时的回忆,而一并也带着无可把握的悲哀。”“四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气。”可启发探究首尾的“悲哀”是否相同,言之成理即可;浅析“四面的寒威、冷气”的内涵时可先容一些相关的背景,但不宜过多。③知道推断“丫杈”(抓搭配‘于’)、“打成”(析语境)、“肃杀”等词的意思。总结出“推想词语的策略:析语境,解字义,抓搭配,悟词义”。
八、展示个性解读,课下深度拓展——教学延伸
组织“对鲁迅说一句话”的学习活动,启发多角度解读课文。乘着探究的余兴,让学生带着课外探讨不足“鲁迅的亲情探究”走出课堂。

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