如何在聋校语文教学中做好讲与读

【摘要】聋生由于语言的障碍,在接受教育时有着着困难,老师在对聋生进行教学时,要注重充分运用手语和有针对性的教学方式,注重提高教学中的“讲课”与“读文”效果,提高教学的质量。
【关键词】聋校;语文教学;讲文;读文
【中图分类号】G633【文献标识码】C【文章编号】1671-1270(2009)4-0110-01
因聋生听力有着障碍,在语文教学中,一个最明显的特点是要运用手语进行讲和读,即通过授课老师用手语“讲课”和让学生用手语“读文”,使聋生在运用手语理解课文的基础上,学习书面语。因此聋校语文教学的主要任务之

一、是熟练地运用手语技艺教学论文做好讲文和读文,提高聋生的手语和书面语的转译能力。

如何在聋生语文教学中做好“讲”与“读”?

一、练就过硬的手语沟通技能,提高“讲”的能力

手语作为聋人的第一语言,是聋人最自然、最喜欢的一种交际工具。然而,在聋校的语文教学中,一些语文教师并不能很好地理解聋生用日常手语所表达意思,有着着沟通障碍。长期以来口语、手语、手指语的使用混乱,也导致了师生间缺乏科学有效的沟通方式,严重影响了教师在教学中的“讲”和学生在学习中的“读”。因此,作为语文教师,提高自己的手语沟通技能是素质提升十分重要的一个方面。应积极学习聋人手语,并将其运用到课堂教学当中。要放下架子,诚恳地向高年级的聋生和社会上的聋人朋友学习手语,只有通过这样的途径才能不断提高自身的素质,满足课堂教学的需要。

二、用自然手语演示课文,便于学生理解课文内容

上新课文时,老师应备课充分,尽量找到实物来解说,或以学生日常生活中的事导入新课,学生有了亲身感受,就更能感受到课文中的内容。讲解之前应将课文中关键性生词简单先容,以免讲解课文时,影响对全文中心的理解,然后用自然手语演示课文,演示时尽量做得手语动作形象,把课文的中心内容深深印入聋生大脑中。当然,课堂上要避免老师唱独角戏,适当对学生提些不足,增加学生与老师的互动,老师演示后,再请学生上台复述,既可了解学生掌握程度,也可锻炼学生的自我体现能力。最后在理解的基础上,用国标手语读课文,当然读课文时也要尽可能手语形象些。对于课文中语句好的段落要求学生能用手语熟练背诵。这样,聋生在长期的教学过程中,自然能逐步提高得手语到书面语的转译能力。

三、采取灵活的教学策略,增强“读文”的效果

(一)重点讲解课文中词、短语、短句

假如课文比较长,要学生都会背就有较大难度,就需要将课文中好的词、短语、短句重点讲解。假如只是简单的把词、短语、短句用手语解释一下,那将是枯燥无味的,在学生大脑中也是一闪而过,不能产生深刻的印象。因此,在讲词时要尽量展示图片或实物。对抽象的词要结合整个句子,做相关性扩展讲解,多鼓励学生造句,让学生上黑板写,再集体批改,互相取长补短。在讲短语、短句时多找些句子比较加深理解记忆。另外,再在原短语、短句上要求学生进行改写,也可提高聋生的书面语能力。例如“消灭”和“消失”手语一样,意思也相近,都是“不有着了”的意识,但用法不同,对健听学生来讲,只要老师在课堂稍微解释,再加上平时靠听力以人们言语中的理解,很轻易区分两者的不同。而对聋生讲这两个词时,首先要用手语告诉他们的两者区别,“消失”是指物体自然而然不有着了;“消灭”指外界强迫使之不有着,这样说,学生还有些模糊,应再结合短语讲,如“烟消失了”、“雾消失了”、“敌人被八路军消灭”等。比较轻易让聋生接受,对进展聋生思维,提高聋生书面语有一定效果。

(二)鼓励学生多看图书

聋生失去听力,只能靠视觉获取信息。看图书也是提高书面语的较快途径。一些聋生以小接触图书未几,看图书只是随便翻翻,只对图画有兴趣,至于语句往往未认真看,这对提高书面语就难以有所帮助。因此,要多鼓励聋生看图书,让学生先学会看再自己写句子。这样,将自己写的句子与图书中的句子进行比较后,既能加深他们的印象,又能帮助聋生提高书面语写作。

(三)要有耐心,对学生多鼓励

对新知识的学习,聋生较正常学生接受起来要难一些,健全学生只须一步搞懂的不足,对聋生来说可能要分二步甚至几步才能弄明白。开始时老师应反复引导,如组词,有些学生接受慢,先教他们专门学词,在大脑中牢牢记住后,再教他们组词。聋生在学习中,普遍有着着自信心不够的不足,这方面老师要多鼓励学生。比如在写作文时,要先让学生学会看图说话,写简单句子,然后让学生随心所欲写短文,只要语句基本通顺,老师就要及时肯定,再鼓励他们进一步提高。在教学中,还要留意知识前后的联贯性。有的知识,当时讲了,学生也懂了,假如很久未运用,就会遗忘。所以对一些讲过的旧知识,老师要引导学生常常温习。另外,老师的板书工整,能增强学生的视觉感,有助于提高学生阅读理解能力。
总之,在整个教学环节中,老师运用手语越形象,讲解越生动,学生的兴趣就越浓,“讲文”的效果就大大提高。而引导学生扩大阅读范围,模仿写作,参加各种面对面交流活动,能有效地锻炼学生学习书面语的能力,有效提高聋生的“读文”效果。
【参考文献】
[1]播种希望放飞梦想,华夏出版社.
[2]张宁新,黄丽娇.双语教学极其对中国聋校语言教学的影响.
[3]朴永馨.特殊教育概论.