浅谈语文教学中新课导入点滴感受
【摘要】语文课上得生动活泼与否,学生能否在宽松愉快的而又积极严谨的气氛中学习,新课的导入是最重要的一环。新课导入要做到:直观感知,激发兴趣;提出不足,制造悬念;联系已知,启迪新知。
【关键词】直观感知;提出不足;联系已知
于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先捉住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”语文课上得生动活泼与否,学生能否在宽松愉快的而又积极严谨的气氛中学习,新课的导入是其重要一环。新课的导入不仅为整个教学过程定下了基调,确定好教学的逻辑顺序,而且是调动学生学习积极性的关键一步。那么新课究意如何导入呢?
1直观感知,激起兴趣
新课开始,教师依据课文的内容,借助图表、照片、模型、实物、电影、多媒体等直观手段,以引发学生的浓厚兴趣,既给学生留下了清楚的表象,又为学生感知、理解、运用知识创造了条件,以而使他们的智力有效地得到了开发。比如,在教《看云识天气》时,用课件展示各种云彩现象,学生见此议论纷纷:“不同的云彩为何会出现不同的天气?”“天气为什么会变化无常?”这时,教师因势利导,告诉学生,课文中就有他们想知道的答案,请同学们看课文,学生由此便如饥似渴地看起书来。
2提出不足,制造悬念
根据课文内容,提出一些出乎意料的不足,挑起矛盾,造成悬念,“一石激起千层浪”,既打破学生思维平静状态,激起思维的浪花,又引起学生的好奇心和求知欲以而使学生积极钻研、探求,投入新课的学习之中。比如,在教《孔乙己》时这样讲:“鲁迅在自己写的小说中最喜欢的是《孔乙己》,鲁迅为什么喜欢孔乙己呢?鲁迅运用了怎样的巧夺天工之笔来塑造这个形象呢?我们仔细阅读了这篇小说之后,就可以得到回答。”接着提出第二个悬念:“过去有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,而易卜生的悲剧是社会不足的悲剧,人们看了悲剧往往流出同情的泪水或感到很悲伤,而读了《孔乙己》这篇小说后,我们的眼泪不是往外流,而是感到内心的刺痛。那么孔乙己的悲剧又是什么悲剧呢?”由于出乎意料的不足,引起了学生的浓厚兴趣,使他们在思索讨论中形成了吸收知识的最佳心境。
3联系己知,启迪新知
巧妙地引导学生回顾与新知识有密切联系的旧知识和生活实践,使学生以旧知识和生活体验中产生对新知识的猜测、想象,进而产生学习的兴趣和动力。比如在讲《春》之前,让学生诵读回味杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳”和王安石的“春风又绿江南岸”,再让他们谈谈在春天里都看到了些什么?以此唤起学生对春天的感受,然后请同学们把自己心中的春天与课文中的春天比较有哪些异同,以此激发学生的好奇和探究心理。
总之新课导入设计的好,可以制造一个良好的课堂气氛,使学生处于积极思维的状态。导入只要根据自己的个性特点,教学内容的性质以及学生的心理特点、灵活地设计,就能使课堂气氛或庄重、或生动、或紧张、或轻松、或心旷神怡、或心驰神往……让学生在这种气氛中进入课文意境中去体味、去领略、去感受,这样他们就会学得认真、学得集中、学得有味。
【关键词】直观感知;提出不足;联系已知
于漪说:“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,首先捉住导入新课的环节,一开始就把学生牢牢地吸引住。”语文课上得生动活泼与否,学生能否在宽松愉快的而又积极严谨的气氛中学习,新课的导入是其重要一环。新课的导入不仅为整个教学过程定下了基调,确定好教学的逻辑顺序,而且是调动学生学习积极性的关键一步。那么新课究意如何导入呢?
1直观感知,激起兴趣
新课开始,教师依据课文的内容,借助图表、照片、模型、实物、电影、多媒体等直观手段,以引发学生的浓厚兴趣,既给学生留下了清楚的表象,又为学生感知、理解、运用知识创造了条件,以而使他们的智力有效地得到了开发。比如,在教《看云识天气》时,用课件展示各种云彩现象,学生见此议论纷纷:“不同的云彩为何会出现不同的天气?”“天气为什么会变化无常?”这时,教师因势利导,告诉学生,课文中就有他们想知道的答案,请同学们看课文,学生由此便如饥似渴地看起书来。
2提出不足,制造悬念
根据课文内容,提出一些出乎意料的不足,挑起矛盾,造成悬念,“一石激起千层浪”,既打破学生思维平静状态,激起思维的浪花,又引起学生的好奇心和求知欲以而使学生积极钻研、探求,投入新课的学习之中。比如,在教《孔乙己》时这样讲:“鲁迅在自己写的小说中最喜欢的是《孔乙己》,鲁迅为什么喜欢孔乙己呢?鲁迅运用了怎样的巧夺天工之笔来塑造这个形象呢?我们仔细阅读了这篇小说之后,就可以得到回答。”接着提出第二个悬念:“过去有人说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧,而易卜生的悲剧是社会不足的悲剧,人们看了悲剧往往流出同情的泪水或感到很悲伤,而读了《孔乙己》这篇小说后,我们的眼泪不是往外流,而是感到内心的刺痛。那么孔乙己的悲剧又是什么悲剧呢?”由于出乎意料的不足,引起了学生的浓厚兴趣,使他们在思索讨论中形成了吸收知识的最佳心境。
3联系己知,启迪新知
巧妙地引导学生回顾与新知识有密切联系的旧知识和生活实践,使学生以旧知识和生活体验中产生对新知识的猜测、想象,进而产生学习的兴趣和动力。比如在讲《春》之前,让学生诵读回味杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳”和王安石的“春风又绿江南岸”,再让他们谈谈在春天里都看到了些什么?以此唤起学生对春天的感受,然后请同学们把自己心中的春天与课文中的春天比较有哪些异同,以此激发学生的好奇和探究心理。
总之新课导入设计的好,可以制造一个良好的课堂气氛,使学生处于积极思维的状态。导入只要根据自己的个性特点,教学内容的性质以及学生的心理特点、灵活地设计,就能使课堂气氛或庄重、或生动、或紧张、或轻松、或心旷神怡、或心驰神往……让学生在这种气氛中进入课文意境中去体味、去领略、去感受,这样他们就会学得认真、学得集中、学得有味。
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