在语文教学中要学会比较

更新时间:2024-02-29 点赞:3098 浏览:8421 作者:用户投稿原创标记本站原创

《基础课程革新教学论文纲要》明确指出:“逐步实现教学内容呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和学生互动方式的变革,为学生的学习和进展提供丰富多彩的教育环境和有效的学习工具。”而初中教学的对象思维活跃,求知欲强,能否以众多的教学内容区分,拾取知识最佳的教学方式就是比较,通过比较可以清楚地熟悉事物间的联系,发现异同,正确辨别事物,树立“比较是一切理解和一切思想的基础”的观念。
比较就是确定事物的异同,完整地比较过程包括:理解比较的依据或标准,留意两个被比较的事物,区别其中的异同,在比较过程中思维的精度性在于以差别中找出类似,以类似中分出差别,所以比较的过程思维是活跃的、积极的、创造性的。
比较有教学内容的比较,也有教学方式的比较和学习策略的比较,在初中语文教学过程主要运用以下策略:
一、求同法
求同法指找出两个或两个以上教学内容相似之处,逐类比较,让学生明白其相同之处,以而达到教学目的的一种策略。如教《孔乙己》和《范进中举》时,把孔乙己和范进进行比较,学生自然找出两者的相同之处:都是封建科举制的受害者、牺牲品,以而进一步了解封建社会的残酷性。
二、求异法
求异法指在两个或两个以上的教学内容之中,找出他们的不同之处,让学生快速掌握比较的策略。如教学《饮酒》时,把孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》进行浅析比较,让学生一目了然地明确两首诗都体现出一种潇洒闲适的隐士风度,而陶是真隐孟是假隐。
三、置换法
置换法指用新的相似的教学内容代替原有的教学内容,比较优劣,使学生自然而然地接受正面教育的一种策略。

四、迁移类比法

迁移类比法指把教学对象的主题思想写作风格用其他手段再现出来,让学生在两种内容相近,体现方式不同的教学内容里,找出自己应该掌握领会的东西。如教朱自清《春》,让学生画《春鸟图》《春花图》等,学生更能感受到春之美。

五、文体转换法

文体转换法指用不同的文体体现相同的内容,而使学生以不同角度正确把握知识的一种比较策略。如把《变色龙》改成课本剧,让学生表演,以表演中感受文章表达的思想。
在语文教学中使用比较法教学重心一定要放在学生方面,在备课过程中一定要精心设计比较对象,选择适宜的比较策略,不能盲目地确立比较联系,以防适得其反,比较法教学是为了更好地提高学生的学习效果。因此,不能强用,要留意把教师的教和学生的学有机地统一起来,比较的过程尽量让学生通过探讨学习去完成,这样也可以培养学生的自学能力,也便于学生掌握比较学习的策略。在学生掌握了基本的比较法实施技艺教学论文后,教师可以慢慢培养学生自己寻找比较对象,结合所学知识,自己去尝试比较自学,无论学生学习结果是否理想,教师要及时总结,要留意鼓励学生,触类旁通。
让学生学会比较是一种能力培养,这种策略有利于学生在今后的学习中更好地积累语文知识,也会让学生渐渐懂得知识之间是有关联的,不是孤立的,让学生在比较中寻找乐趣,这样也能调动学生学习语文的兴趣,激发学生的探讨。
课堂的活跃来自于教师的精心策划,让比较法为课堂增添活力是一个有效途径,在单元温习、全册温习时,使用比较法会更有利于学生记忆,只是要留意选准比较点,要突出重点,使比较的知识与所学知识找到燃烧点,互为依托,使学生感受到比较的上风,让知识在比较中简单化,易于接受化。
教师应把比较法传授给学生,有利于培养学生熟悉客观世界的能力,让他们更清楚地了解事物的联系和内在差别,掌握辨别是非、妍媸、善恶的策略。
(作者单位黑龙江省牡丹江市兴隆一中)

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