在语文教学中实现师生同等对话对策

《新课标》中指出：“语文教学应在师生同等对话的过程中进行。”所谓的同等对话，就是把本该属于孩子的课堂还给孩子，让学生真正成为语文学习的主人。生与生、师与生融为一体，实现零间隔接触，沟通无障碍，有不足随时提出，有想说随时发表，无拘无束交流，课堂成为学生放飞心灵的天空。实现了同等对话，语文才能真正成为学生生活的需要，学生才能充分享受到语文学习的乐趣。他们在、宽松、和谐、愉悦的空间里飞扬自主学习的热情，享受自我体现的喜悦，创造五彩缤纷的童年生活。如何在语文教学中实现师生同等对话？在语文教学中，我作了如下尝试：

一、宽松和谐的课堂氛围——同等对话的土壤

假如要让学生真正做到脱离束缚，主动介入、乐于探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，成为学生学习和进展的推动教学论文者，成为学生积极互动、共同提高的协作者，成为学生合作、探究学习的引导者。教师应努力创设一种和谐、宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友，教师与学生、学生与学生之间可以畅通交流。在教学中教师要把学生当作学习的主人，用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。实践证实，只有在和谐宽松的氛围中，学生才处于积极主动的探究学习状态，真正成为学习的主人。

二、丰富多彩的教学情景——同等对话的源泉

小学语文教学是学生在教师引导下学习语言的实践活动。为使学生“生动活泼主动地进展”，教学应是没有强制的活动。禁锢的要解放，潜在的要诱发，以而激发学生求知欲，发掘学生创造的天赋。
教师创设丰富多彩的活动情境，能使学生的学习变得亲切、自由和愉悦，并在入景动情的环境中主动学习。
《跳水》一课的教学中，我按照以下思路进行教学：一是学生借助拼音自主读。在熟读课文的基础上，鼓励学生把自己最喜欢的自然段读出来。二是结合观察、演示，读中体验。如一生读出秋天的语句：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”我引导学生质疑解疑。不出所料，大多学生都询问“谷穗”是什么？我借机拿出一束稻穗，告诉学生这就是“谷穗”，也叫“稻穗”。然后请学生观察谷穗是什么样儿的，学生说谷穗黄黄的、弯弯的，就像人一样鞠着躬。到这里，在师生同等的、自由的交流中，学生理解了句意。但如何让学生对秋天的丰收之景有所体验呢？这时，我把一张秋天的田野的照片放到实物展示台上，顺势引导，“谷穗为什么鞠着躬呀？”色彩明丽的图片的有效刺激，让学生的思维绽放出五彩的光芒：由于风儿吹来；由于谷子成熟了，果实长得很多，很重；由于大地妈妈养它，使它有这么多的果实，它在感谢大地妈妈；谷穗叫农民伯伯快来收割……三是入情入境地练习朗读。在学生体验的基础上，教师随机请学生带上谷穗的头饰，可以自由配上动作，用布满喜悦的语气读写谷穗的句子。一个个弯着腰、有滋有味地朗读着的孩子，似乎一束束硕大的谷穗，教室里仿佛成了一片秋天的田野。四是联系生活，拓展学说。“除了谷穗，还以哪些事物可以看出是秋天？”随着学生的话，我把一幅幅相应的图片贴在了黑板上。然后请四人小组合作，选取自己喜爱的事物学着书上的诗句当小诗人编诗。你听：“菊花黄黄，他对大雁说：‘我是秋天’。”“苹果红红，他对小朋友说‘我是秋天’。”多么活跃的思维！多么出色的语言！这一切，都源于有趣的教学活动情境。教师不在高高在上的讲台上，而是溶于学生中，学生学有困难时引一下、学有停滞时促一下、学有成功时激一下，以而实现了语文教学在师生同等对话的过程中进行。

三、尊重个体差别——同等对话的基石

本次课改的总目标是：“为了每一个孩子的进展。”学生智力进展的水平、智力进展的早晚、智力进展的结构，都有着着不同程度的差别。作为教师，必须尊重学生的个体差别，让每个孩子的潜能得到发挥。它是对传统教学中“教师权威，精英主义”的否定，倡导“师生同等，推动教学论文学生全人、全体进展”。教学中，教师要关注不同学生的心理，满足不同学生的学习需要，让课堂教学在师生尊重、和谐、的氛围中进行，推动教学论文学生全面和谐的进展。
《四季》一课的教学接近尾声时，我和学生商量，可以用怎样的形式汇报这一课的学习收获。通过讨论，学生决定用绘画、朗诵、用音节写诗、带头饰表演等形式进行。不同的学生个体，选择自己喜爱的方式，尽情地展示了自己，获得了成功的喜悦。尊重学生的个体差别吧，教师的微笑中有瓦特，宽容中有牛顿，激励中有爱迪生。

四、情感性评价——同等对话的催化

著名教育家第斯多惠说过：“教育的奥秘不在传授，而在激励、唤起和鼓舞。”课堂上，学生有了兴趣，才有交流的动机；有了兴趣，思维才会活跃。而培养兴趣的重要途径就是“激励”。人的深层需要中都有渴望别人欣赏的愿望，对一年级的小学生来讲，更是如此。教学中，教师要充分调动自己的情感因素，最大限度地挖掘学生的优点进行评价。
有人曾说过：“我们要蹲下身子来看学生。”听起来轻易，要真正做到，教师又得付出多少心血啊！假如教师能真的成为学习活动的组织者、引导者、介入者，融入课堂，融入孩子们中间，那学生就能毫无顾忌、畅所欲言，语文教学就成了教师、学生、教材之间的“生命对话”。那样，教师与学生将一起书写欢快的教育诗篇。