语文教学与多媒体整合之探讨

在新课程革新教学论文的大背景下，多媒体辅助教学在语文教学中的运用显得日趋重要。但是，由于观念、条件的限制，多媒体辅助教学在我校起步较晚，在语文教学的实际运用中，对多媒体辅助教学的作用以及实际运用等不足需要我们去认真探讨和探讨。下面就运用多媒体进行语文教学谈谈个人感受。

一、多媒体能创设情境，激发革新教学论文思维

学习兴趣是学生学习活动中的一种自觉能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维、探讨知识的内在动力。在语文教学中，只有激发学生的兴趣，他们才能乐于接受所学知识。怎样才能激发学生的学习兴趣？实践表明：能调动情感的事往往能引起学生的兴趣，而人的情感往往在一定的情境中才能产生。多媒体是创设情境的最佳途径。它不仅能有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，还有助于学生加深对课文的理解。中小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的进展很大程度上借助于形象思维。因此，这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。多媒体的特点是图文声并茂，能向学生提供形象生动的动感画面，动听动听的音乐背景，能把学生带进宽松愉悦的学习环境，以而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围，以此拨动学生的心弦，燃起思维的火花，使学生以最佳状态投入学习。
例如：在教学《海燕》这首散文诗时，多媒体显示勇猛搏击于惊涛骇浪中的海燕形象时，立即吸引了学生的留意力，激起了学生的积极反应，不少学生不约而同地发出赞叹，对海燕的赞美之情油然而生。这样，多媒体把无声的教材内容变得有声有色，化静为动，带着学生进入课文的情境之中，学生的大脑皮层始终处于最积极最兴奋的状态，对课文产生了极大的兴趣，很自然地步入积极思维的状态之中。

二、多媒体能释疑解难，培养革新教学论文意识

语文教材中，有些内容比较枯燥抽象难以理解，尽管老师讲得口干舌燥，学生还是不知所以然。在教学中，可以适时利用多媒体将课文中抽象的内容、教学的重难点化难为易，以最大限度地调动学生的感官去感知知识，以而增强语文教学的直观性、形象性和生动性，为释疑解难创设巧妙的突破口。
例如：教学《斑羚飞渡》时，学生对飞渡的场景难以理解，而这一内容恰正是课文的重难点。于是我就采用了动画的形式再现了斑羚飞渡的情形，当看到小斑羚在老斑羚背上一蹬，纵身跃到对面，老斑羚却葬身悬崖时，学生无不为之感动。这样也转变了以教师浅析为主，学生被动接受的静止平面的教学方式，使平常的教学跳出时空的界限，学生迅速进入动态的教学环境，以而学得生动活泼，学得兴趣盎然，同时，课文的重难点也在不知不觉中巧妙地化解了。面对一些篇幅较长的课文，要想在有限的时间里有效地完成教学任务，往往很困难。但有了多媒体的辅助，这些困难便能迎刃而解了。

三、多媒体能激发情感，产生革新教学论文

语文学科具有非常明显的情感性，“文章不是无情物”。凡是优秀的文学作品，无不是作者情感的流露。在语文教学中，要让学生充分感知文章中的情感美。因此，语文教学要重视朗读练习。朗读是书面语言的有声化，具有移情、激趣，引起共鸣的作用。运用传统的教学手段指导朗读，在情感的调动、情境的营造、意境的再现方面都难以调动学生入情入境。多教媒体可使课文的语言材料变成可感的声音，让课文中的情感迅速渗透到学生心里去，以而使学生耳醉其音、心醉其情。多媒体对声音的处理使学习者在除视觉上的感受之外，还能随时反复地体验听觉上的感受，使体验过程更趋于完整。
例如：教学《山中访友》一课，我利用电教媒体，给学生创设一种特定的教学情境，学生一边听着优美的音乐，一边欣赏着大自然的优美景色，感受着作者对大自然的热爱之情。在富有磁性声音的引导下，学生被带进了作者笔下的情感世界，以而萌发了“我要读”的强烈。

四、多媒体可推动教学论文想象，启发革新教学论文灵感

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，由于知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步并且是知识进化的源泉。”在语文教学中教师应适当地运用多媒体启发学生的灵感。学生的想象力是无穷的。在当今的语文教学活动中，开发学生的创造潜能已成为首要任务之一。因此，课堂教学要尽可能为学生提供展开丰富想象的机会，以开发学生的革新教学论文潜能。多媒体进入课堂，使教学环境焕然一新。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提供革新教学论文思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的革新教学论文意识，以推动教学论文学生的思维积极地开展，产生革新教学论文的火花。
例如：在教学《天子的新装》一课时要求续写结尾。这里，可以通过播放课本剧，学生看后，教师引导他们张开想象的翅膀，然后创作出更出色的课本剧。教材中有些文章言虽尽而意未完，可以引导学生按照文章的思路进行公道的想象，把它补充出来。在这里，由于多媒体的使用，学生思维整体结构获得优化，向追求“独到”、探讨“最佳”的创造性思维进展。

五、多媒体加大了课堂容量，提高革新教学论文能力

利用多媒体，可节省大量的板书时间，把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难不足以及听说读写练习上。例如：学完《音乐巨人贝多芬》后，让学生进行写作练习，描写一个熟悉的同学的外貌，并体现其性格（不能出现姓名）。写完后，借多媒体展示，指名学生读、猜、评，使学生有效地进行听、说、读、写能力的练习。利用多媒体还可以多角度、全方位地丰富学生的感知，使学生披文入境，视听并举，身心投入，左右脑并用，感觉得以引发、强化，对学生的思维的练习更趋灵活、全面、立体。特别是生动多变的画面、开心启智的音乐创设了教学的情境，增强了教学内容的形象性和动态感，使学生耳、目、口、心各种感官得以激发，以而有效地提高学习效率。
总之，教学是一门科学，是一门艺术，利用多媒体辅助语文教学，不仅能够调动学生学习的积极性、主动性和创造性，而且有助于提高教学质量和教学效率，培养学生革新教学论文意识和革新教学论文能力。