如何在初中语文教学中实施合作学习

更新时间:2024-03-02 点赞:11421 浏览:46673 作者:用户投稿原创标记本站原创

随着新课程标准的颁布,我们教师也纷纷在课堂上尝试小组合作学习,但基本上都是停留在小组讨论式的合作学习形式上,显然,这样的小组合作是耗时低效的。合作学习是一种新型的学习方式,它能充分调动学生学习的兴趣,提高解決问題的能力,同时培养学生的团体合作精神,增强集体荣誉感,形成健康的竞争意识,能推动教学论文学生生动活泼、主动全面的进展。那么,在初中语文教学实践中如何实施合作学习呢?

一、认清合作学习在语文教学中的作用

1.合作学习有助于培养学生的合作精神和竞争意识

合作学习这种学习方式,转变了传统教学“单打独斗”的局面,把每一个学生融入团体之中,形成“组内合作,组间竞争”的新格式,把个人竞争转化为小组之间的竞争,并把竞争的压力转化为合作的动力,既培养了学生的合作精神,又培养了他们的竞争意识。合作学习将竞争与合作完美地统一起来,能使他们更好地适应未来社会的需要。

2.合作学习有助于学生的自主进展

在语文教学中,教师面对学生的丰富个性和多元感受,传统的教学方式已经难以适应学生个性进展的需求。采用合作的学习方式,教师可以针对学生的不同情况引导他们自主选择学习内容,并在小组内分别承担程度适合的责任,满足每个小组成员的不同需求,以而最大限度地激发和调动学生学习的主动性,使每个学生都得到自主进展。

二、能通过组间竞赛提高合作学习的效率

组间竞赛,是学生进行合作学习的动力。在小组内,由于每个成员都具有强烈的归属感和集体荣誉感,所以,开展组间竞赛,能够激发每个学生的竞争意识,增强小组凝聚力,调动学生的合作热情,以而大幅度提高合作学习的效率。
在语文教学实践中,组间竞赛的形式可以灵活多样,以时间、地点上分,有长期竞赛和随机竞赛,有课内竞赛和课外竞赛;以竞赛的内容分,有小组间的识字与写字比赛,有寻找、纠正错别字比赛,有课堂诵读、辩论及演讲比赛,有小组间的作文竞赛,有板报、墙报、手抄报等设计比赛等;以竞赛结果的呈现方式上分,有测验、考试等量化衡量,有语文专题活动等非量化展示和比较等等。
为进一步激发学生的竞争和合作兴趣,每次组间竞赛最好应有一个新鲜有趣的命名,既可以由教师直接命名,也可以由学生讨论后命名,例如“××擂台赛”“××夺标大比拼”“夺红旗”等等,使组间竞赛带有一定程度的游戏色彩,以达到鼓励竞争的目的。比赛难度不宜过大,短期或随机的组间竞赛应当场得出结果,长期竞赛则可以用小组积分的办法使学生获知竞赛的进展情况,以鼓励学生持久的学习热情。教师可以根据需要,不失时机地组织学生开展组间竞赛,并通过合作评价,对竞赛情况及时给予反馈。

三、培养学生良好的合作学习习惯

为了使课堂教学顺利的推进,除了教给学生一些实用的策略外,语文教师还需培养学生良好的合作学习习惯。如培养学生独立思索的习惯,以避免小组交流“人云亦云”盲目以众的现象;培养学生积极介入、踊跃发言的习惯,敢于提出独特的见解;培养学生认真倾听的习惯,不随便打断别人的发言,努力掌握别人发言的要点,对别人的发言作出评价;培养学生欣赏同伴的习惯,学会理解他人,尊重他人,共享他人的思维策略和思维成果;培养学生遵守课堂纪律和合作规则的习惯,避免不必要的争论和争吵。有了这些良好的合作学习习惯,语文课堂才能真正做到“活而稳定”。

四、正确处理合作学习中出现的不足

1.在分组学习中,既要防止个别优等生“唯我独尊”,不给其他同学发言的机会,也要防止个别学习困难的学生趁机偷懒,做“自由乘客”或“搭便车”。这就需要教师加强对学生的教育。让学生学会互相尊重,熟悉到每个同学都有表达自己观点的权利,同时也有倾听别人观点的义务。其次指导每个小组进行明确分工。最后组长和教师要有意识地提醒、限制优等生发言的次数,并激励学困生积极介入小组合作学习。另外,完善评价机制,小组成员是否全面与合作学习作为考核内容。
2.小组展示时避免“强者更强,弱者更弱”的情况。教师积极介入到合作学习小组中去,对合作学习小组中成员的不良心里及时进行引导矫正。对“胆怯者”,教师要“推一推”,加以鼓励,帮助他们树立信心;对于“狂妄者”,教师要“压一压”,让他们静心听,乐意听;对于随大流的“盲以者”,教师要“追一追”,逼迫他们思索;对于分歧群的“游离者”,教师要“拉一拉”,让他们有事做,要做事。

五、建立合作学习的评价系统

1.要以小组评价为基础。合作学习的评价,不针对学生个人,而是针对小组任务的完成情况,在各个学习小组之间进行横向比较。由于小组的成绩取决于每个成员的任务完成情况,因此评价重心由鼓励个人竞争转向推动教学论文合作学习。
2.要建立系统化的评价系统。对合作学习进行评价,要综合考虑任务完成情况、学生年龄特点、不同的实施对策及教师在合作学习中所发挥的作用等因素,制定出系统的评价系统,引导学生、教师和家长都来介入评价。评价过程中,要严格按照标准进行评价,尽量减少主观因素的影响,不仅要对合作的结果进行评价,而且要重视对合作过程的评价。
总之,通过合作学习的采用,我班的学生对语文学习产生了浓厚的学习兴趣,乐学、爱学、比学的氛围日渐形成,学生的整体学习成绩得到明显的提高,我自己也在教学中也不断感受到成功带给我的惊喜与欢快。路漫漫其修远,今后我将继续贯彻新课改的理念,将合作学习深入持久地开展下去,为培养学生的合作能力及塑造学生的健康人格而努力奋斗。

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