把握语文教学,培养学生心理健康

摘要　教学中要通过灵活多变的教学策略，充分调动学生学习的积极性，激发学生的革新教学论文意识，让学生在轻松愉快中获取知识。教师应该引导学生以杰出人物为榜样。鼓励学生通过作文抒发真情实感，以而摆脱消极的心理体验。
关键词　心理健康　气氛　策略　榜样　宣泄

一、气氛和谐，策略灵活

对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验非常有限。因此，在教学内容上，教师应该根据教学大纲的要求和学生的实际情况，力争做到深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力进展水平以及已有的经验。语文教学，关键在于一个“活”字。作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，真正确立学生的主体地位，热爱、尊重、理解、相信每一个学生，建立、同等、和谐的师生联系，要以表扬鼓励为主，要善于倾听不同的声音，适时地选择一种既合本意，又易于为学生接受的实事求是的表达方式，感动学生的心弦，引起他们的共鸣，使得课堂成为同等、和谐、围炉夜话般的温馨境地，在轻松和谐的气氛中，让学生想说就说，敢于表述不同意见，使学生的个性得到充分进展。
以小学生的心理进展上来看，他们在感知过程中，还不能自觉地调节和支配自己的感知，不善于对物体进行综合浅析，目的性不明确，无意性和情绪性明显；在留意上，小学生是无意留意占上风，留意力不稳定、不持久，轻易被一些新异刺激所吸引。此阶段，他们的有意留意也在进展，但还达不到完善的程度。这就要求教师在教学策略上，应该精心设置，有意留意、无意留意交替出现。还可以推出课本剧，让学生对课文进行创造、加工并演出，合适的篇目让学生自编、自导、自演、自评，以而全方位地投入到语文实践中。通过灵活多变的教学策略，充分调动学生学习的积极性，激发学生的革新教学论文意识，让学生在轻松愉快中获取知识。

二、树立榜样，陶冶性情

在小学语文教材中，选入了大量文质兼美的优秀篇章，同时也塑造了丰富多彩的人物形象。有勤奋学习、刻苦钻研、为人类社会的进步作出贡献的科学家；有为保卫祖国忠贞不屈的民族英雄、钢铁战士；有心地善良、乐于助人、勤勤恳恳的农民；有热爱学习、人小志大的红围巾；有鞠躬尽瘁、死而后已的人民总理等。这是一条极其精美、丰富的人物画廊。教师应该让学生在熟悉这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为榜样，树立在心中。或是具体、明确，或是间接、潜移默化地教育自己，使自己在学习语文的过程中，心灵得到了净化，情操得到了陶冶。
教学《十里长街送总理》一文，我们可以先让学生观看电影《周恩来》，让学生通过影片初步感知周总理的伟大人格。在学习课文的过程中，教师引导学生感受文章字里行间所蕴含的人民对总理的真挚情谊，并启发学生理解人民为什么如此尊敬和爱戴周总理。课后可以让学生搜集有关总理生前事迹的资料，并举行一个汇报会，再让学生讨论自己应该怎样学习周总理。通过一系列的活动，让学生充分感受、理解周总理一心为公，为祖国、为人民甘愿奉献自己的一切等崇高品格。让学生把这一形象作为榜样牢固树立于心中。

三、尽情宣泄，保持心境

心理健康的人也有各种消极的心理体验。此时，人总有表述的，所以要“一吐为快”。小学生的情感易外露，自制力较差，情绪很不稳定，轻易激动和爆发。碰到兴奋的事就喜形于色，连蹦带跳，碰到困难和挫折就垂头丧气，甚至哭泣。为了能让学生保持良好的心境，最好的策略是让他们把自己的心事倾诉出来。老师、家长、同学都可以是倾诉的对象。然而这些人不一定就会那么及时地倾听你的诉说。以而，作文本便成了学生最忠实的听众。在作文教学中，教师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中宣泄出来，以而摆脱消极的心理体验，使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、布满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。
我的班级曾经有一位女同学。很长时间以来，我发现她的胆量很小，上课以不敢主动发言，特别对考试很紧张。前不久，我在批阅她的日记时，发现这位同学对自己的父亲“积怨”很深，甚至怀疑自己是不是父亲亲生的，其措辞令我很是震动。课后我立即找到这位同学，同她谈话，对她进行心理疏导。此后，我又与她父亲取得联系，向他说了学生近期的体现，以及学生的心理负担，并同他探讨了教育学生的方式不足。交谈中，学生的父亲主动熟悉到，自己在教育策略上可能过于简单粗暴，对学生的学习要求也过于苛刻，以至造成学生的心理负担过重。第二天，学生主动告诉我，爸爸昨天晚上和她谈了很久。她也熟悉到，爸爸所做的一切都是希望自己能够成才，只是策略不够好。在此后一段时间的观察中，我发现她开朗、活泼了很多。
让小学语文教学强化“以学生进展为本”的理念，让我们每一个人都来关心、维护学生的心理健康，让他们的身心都得到健康的进展。