浅谈高中语文小说教学

在高中阶段，学生较为感兴趣的阅读应该是小说这一文体了。但不少学生阅读小说只是看个故事情节，了解一下故事梗概，并且很多同学多名著缺少了解，总喜欢在上课时老师说情节，自己却懒于翻阅原著，不会用策略去析小说，老师布置写鉴赏文章，就更不知以何下手了。因此，如何让学生喜欢去看名著，掌握阅读鉴赏小说的策略，提高学生的阅读鉴赏水平是我们中学语文教师所面对的一个课题。

一、互动探究性阅读方式

这种教学方式比较灵活，学生可以在课条件出自己不懂的不足，然后由教师筛选归纳，课堂上交给学生分小组交流探讨；也可以在课堂上通过分小组座谈的形式提出自己对某一不足的见解或者学习中自己不能解决的不足，小组成员之间相互讨论、探究；还可以是以全班为单位，学生提出一个核心不足后，教师组织学生分小组讨论，然后小组推举中心发言人向全班汇报，阐述本组的观点。探究讨论既可以采取自上而下先集中后分散的方式，也可以采取自下而上先分散后集中的方式。探究讨论式的教学，教师要引导学生寻找讨论重点，但不宜有太多限制；讨论过程中，教师要随时巡视，了解学生情况，给予必要的指导，但要给学生充分发言，陈述个人观点的时间。课后布置学生查资料，讨论，整理探究成果。”

二、自主探究性阅读方式

这是教师引导学生通过自学获得语文知识、锻炼语文能力的一种教学策略。这种教学模法以学生的自学为主，有利于培养学生的自学能力和自学习惯。它对教师的指导提出了比较高的要求：在指导过程中，教师首先要有明确的学习目的和要求，结合文本提出一定量的思索题；其次结合学生实际设计学习的步骤，给予充分的参考材料或学习策略；然后，要随时观察、了解学生进度，做到心中有数，面对学生的疑难，及时给予全班或者个别辅导；最后，在学习完成时要有针对性地检查、总结。这种学习策略的典型代表是魏书生老师的“四遍八步读书法”：一遍跳读（记大概内容，记主要人物），二遍速读（复述内容，理清思路），三遍细读（掌握字词句、圈点摘要、归纳中心），四遍深读（鉴赏特点、浅析写法）。当然，教师也可以根据内容和学习主体适当调整自己的教学策略。如教学《装在套子里的人》，利用课文插图找“套子”，就引起了学生强烈的兴趣。首先引导学生找外在“套子”：衣着套子，用具套子，起居生活套子；其次引导学生找内在“套子”：职业套子，语言套子，思想套子；再次引导学生仔细观赏插图，找出一些细节：天空晴朗无云，翱翔着成群的鸟，青年人骑车飞奔，三五成群的人在闲谈，这些构成了画面的背景；结合课文品味，这些背景同“套中人”形成鲜明的比较，预示了别里科夫之死的理由：新鲜事物，新鲜思想不可抗拒大潮，必然湮没一切顽固、守旧的落后东西。

三、革新教学论文性阅读教学方式

所谓“革新教学论文性阅读”是指教师在充分发挥学生的主体意识、充分尊重学生个性的条件下，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字对课文进行体味、思索来读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有过的独特的感悟和新异的结论。如学习《祝福》，以革新教学论文阅读教学的角度出发，可采用编年谱、写死因调查报告、写传记等形式；学习《装在套子里的人》可采取写别里科夫死因调查报告形式等等。另外还可以指导学生把一些小说文本改编为剧本，自编自导自演，一方面激发他们介入的热情和主动性，另一方面使学生对文本有更深入地把握，而且学生通过表演，能够对小说的人物形象和小说所反映的主题有更深刻的理解。

四、对照比较式阅读教学

将小说的原本与改编进行比较欣赏，可以培养鉴别能力。由于小说在改编成电影电视时，要受到当时背景的影响，也受到改编者对原作的理解，因此电影电视所展现的内容是经过了演员，导演、美工的再创作，它与原作有着很大的区别。如教《祝福》《边城》等课文时，先组织学生看电影，让学生熟悉电影情节的基础上，引导学生将小说原文和电影转变进行比较阅读，让学生谈电影电视改编的优劣，感受原创小说的语言魅力和精巧的艺术构思。
总之，小说教学对策实施首先需要教师有强烈而牢固的主体意识，教师所做一切努力都是为了学生更好的学习。小讲台，大舞台，小说就是一出好戏，教师是导演，学生是主角；能让主角闪烁熠熠，就是导演最大的成功。