探究语文课堂教学语言艺术

摘要：小学低段语文课堂的教学语言只有在具有科学性,人文性,趣味性和灵活性四个特点基础上,才能将学生的情感和智力因素完美地结合起来,形成和谐,生动,活泼,融洽的课堂氛围,以而切实而有效地提高语文教学质量。
关键词：科学性人文性趣味性灵活性
对于低年级小学生来说,语文课堂教学的语言艺术则显得尤为重要。小学生入学后,语音听觉进展迅速,但留意的持久性与稳定性相对较差,因而更需教师注重课堂语言的组织与发挥,以而推动教学论文学生的健康长大教育论文教育论文。但以学校的课堂实践及与学生的交流来看,目前还有着着教师语言过于成人化,复杂化或简单化的倾向,缺乏感染力与吸引力;评价语言缺少个性或价值。
在教学过程中经常碰到原本可以很生趣的课文,但因不善于口头表达,却无法有效的调动起学生的积极性来,使师生有机结合,投入到课堂中来的情况;这说明教师的语言素质在很大程度上决定着师生在课堂上进行师生互动的效率。也即,课堂语言的恰切使用实为开发学生"非智力因素"的要素。笔者深刻地熟悉到这一点,并试着将之具体为科学性,人文性,趣味性和灵活性四个特点。

一、语文课堂语言的科学性

语言是人与人之间交流思想,表达情感的主要工具。教师的课堂教学语言面向的是接受知识和教育的学生,尤其是性格爱好,心理素质都还很不成熟的低段小学生。是否科学得体,不仅会极大地影响到课堂教学效果,对于学生喜欢学习这门课程有着举足轻重的作用,而且对于切实实施素质教育,塑造学生健全的人格,有着不可低估的作用。
语言的科学性主要体现在规范和明确简洁两点上。规范包括语音的标准,词汇的正确,语法的正确及思维的合乎逻辑等方面,这是教师语言美的条件。对于语言的被动接受者——处于启蒙阶段的低段小学生来说,教师标准清楚的普通话,正确恰当的词汇概念,对学生的影响无疑是积极而巨大的。

二、语文课堂语言的人文性

1、情感性
《语文课程标准》指出:"语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的;应该重视语文的熏陶感染作用,留意教学内容的价值取向。"情感教育应以娃娃抓起。语文用它特有的感性,以深刻的思想,生动的形象反映生活,揭示人生的真谛,赞颂真善美,鞭挞假恶丑,特别是对于低年级的孩子,往往以一种无法抗拒的气力,潜移默化地影响他们的思想,陶冶他们的情操,净化他们的心灵。在语文教学中,教师必须真正地领悟教材,并融入自己的生活体验和人生感悟,精心设计与整合教学语言,与作者息息相通,遥相呼应,以而使语文课达到春风化雨的境界,产生"润物细无声"的效应。
语文课随知识的传授,能力的练习必然有着思想的交流,情感的激荡。因此,教学时要集语言,熟悉,情感的培养于一体,由平面变成立体。在课堂教学中要寻觅一个最佳语言切入点。选点要恰当,在课文中能起到点睛的作用,并且语言经得起推敲,内容耐人寻味,以而给孩子以启迪,拨动孩子情感的琴弦,"牵一发而动全身",让语文课成为孩子情趣盎然的精神家园。

2、激励性和引导性

语文课堂教学的人文性还体现在对学生的人文关怀——课堂评价和课堂引导上。法国教育家第斯多惠曾说过:"教学艺术的本质不在于传授,而在于激励,唤醒和鼓舞。"现代心理学的探讨也表明,当学生的某种良好行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足感,形成愉悦的心境,并使同类行为向更高层次进展。以这个作用上来说每个学生都希望得到欣赏。因此,正确公道,富有鼓励性的评价更能调动学生学习的积极性,增强学生的自信心,使学生处于兴奋,主动,积极的学习状态,充分发挥学生的内在潜能。语文教学主体是活生生的人,将知识满堂灌给学生的做法早已被教改的大潮所淘汰,因而教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中,要努力发挥其激励学生更积极主动地学习,掌握知识的功能。

三、语文课堂语言的趣味性

作为教师,其课堂语言仅具有高度知识性和关心爱护的人文性是不够的;若碰到"说者有心,听者无意"的情况,原本预期的效果便在无形中削弱了。
天天一堂接一堂40分钟的课,即使知识容量再大,对于生性好动,好奇的低年级小学生来说,仍可能是一种难耐的"煎熬"。针对这种现象,教师便只有正确驾驭好课堂语言,尽量用生动,有趣的课堂语言来弥补教学内容本身的呆板,枯燥,使学生能以原以为无趣的课堂中得到意想不到的享受和乐趣。小学生对新奇有趣的事物总是布满兴趣,教师应捉住这个关键点,利用各种方式丰富自己的教学语言,把教材化深奥为浅显,化枯燥为风趣。

四、语文课堂语言的灵活性

一位好教师都有自己的教学风格,而教学风格在很大程度都体现在教师的课堂语言上。笔者以为,更能体现优秀教师水平的是教师教学用语的灵活性。教师要能根据教学内容,对象,环境等因素的不同,灵活调整自己的教学用语。教学诗歌,须努力营造诗化意境;教学散文,须倾心渲染情感浸润;教学议论文,则更需要的是教师的观点鲜明与理智表达。要能根据学生的心理特点,灵活地把已学知识和未学内容联系起来,把课本知识与现实生活联系起来,有意识地穿插有关的时代背景,作者生平,名人轶事等,运用比喻,排比,对偶,拟人,夸张等修辞手法,最大限度地充实教学内容。同时语文教师在课堂上切忌平铺直叙,平淡无奇;而应使自己的语言尽量做到高低起伏,是非相间,快慢适宜,随着教学内容和教学实际的需要时轻时重,时缓时急,抑扬抑扬,声情并茂,和谐动听,使学生听起来舒服动听,精神饱满,兴趣盎然,津津有味,提高教学效果。
总之,语文课堂教学的语言艺术,应当是鲜活的,生动的,具体的,有生命力的,要成功地上好每一堂语文课,语文教师应不断提高自己的语言修养,熟练掌握语文教学语言运用技艺教学论文和艺术,有针对性地恰如其分地在课堂上实施。