人文精神与中学语文教学整合

随着社会时代的进步、生产与生活方式的不断改变,培养既懂专业技术,又有人文思想的新型人才,已成为教育追求的目标。固然培育人、教育人是各个学科共同担负的责任,但语文学科还有其独特性,由于作为母语来说,语言是民族文化的地质层,它积淀了中国文化的精粹,它不仅仅是载体,实际上是意识、思维、心灵、人格的组成部分。然而,现在的中学语文教学却缺乏人文精神的体现,这种情况要求我们亟待解决的问题就是要让人文精神得以回归。在若干年的探寻中人们大多对人文精神的界定模棱两可,所以对实施策略的把握也摇摆不定,本文在总结前人研究成果的基础上综合鉴戒,运用了调查研究法、比较研究法、行动研究法、研究社会历史、理论分析等研究方法,对人文精神的产生、衍化及具体内涵做了较为细致而系统的阐述,并以此为肯綮,将人文精神与中学语文教学进行整合。为将这种整合付诸于中学语文教学实践中,本文提出了具体可行,且富有创建性的实施策略。相信本研究对更新中学语文教学理念、对变革教学目标、教学方式、教学环节、教学评价体系等方面都具有重要意义,对挖掘语文课程隐含的人文价值,创设和谐、融洽、欢快的人文氛围,培养学生人文个性及必要的、全面的语文素养提供了切实可行的实施策略,更难得的是它开启了“享受课程”的新思路,使渗透人文精神的语文教学成为情感、人格熏陶的源泉,美和生活的创造者,使得语文课堂成为一种享受的“境界”。【关键词】：人文精神中学语文教学渗透整合实施策略
【论文提纲】：中文摘要4-5英文摘要5-8引言8-12（一）国内对人文精神与中学语文教学整合的研究8-9（二）国外对人文精神与中学语文教学整合的研究9（三）人文精神与中学语文教学整合的必要性9-121.时代呼唤人文精神的回归9-102.语文学科自身的特性需求103.当前语文教学现状的必须|英语教学论文|10-12一、对人文精神的阐述12-23（一）人文精神在近现代人类社会发展中的需求12（二）科学教育与人文教育的矛盾统一12-161.科学教育与人文教育的差异性12-132.对科学教育与人文教育关系的反思13-143.重科学教育、轻人文教育的教训14-16（三）影响当今中学生人文精神的“三个世界”16-17（四）人文精神的阐述17-231.人文精神中“人文”的涵义17-192.“人文精神”的起源、形成和发展19-213.人文精神的基本内容214.中国传统教育中的人文精神21-23二、中学语文教学中的人文精神23-31（一）中学语文教育中人文精神的衍化23-24（二）中学语文课程改革与人文精神24-25（三）中学语文教材中体现的人文精神25-26（四）中学语文课堂教学理念中渗透人文精神26-28（五）中学语文教师综合素养中的人文精神28-311.提升教师的人文素质是社会的迫切需要28-292.提升教师的人文素养是教育发展的客观要求29-31三、人文精神在中学语文教学中的实施策略31-42（一）教师思想观念的转变31-351.提高语文教师自身的人文修养31-322.建立同等对话的师生关系32-333.学会指导学生掌握科学有效的学习方法33-344.充分选取、挖掘具有人文内涵的语文教学内容34-35（二）课堂教学实践策略35-391.确定布满|英语教学论文|人文关怀的语文教学目标352.努力创设宽松的课堂气氛和鼓励学生敢于发表自己的独立见解35-363.以‘情感’为纽带，让课堂洋溢着浓郁的人文色彩364.关注学生内心世界，在写作中体现人文精神36-375.活化教学环节，在多样化的学习中渗透人文精神37-39（三）构建科学的、人性化的语文教学评价体系39（四）留意非正式课堂教学的人文精神渗透39-421.校内其他语文活动39-402.扩大学生的阅读面403.校园语文环境的开发与利用40-414.充分注重社会资源的开发与利用415.关注网络文明建设，提高中学生的信息鉴别能力41-42结语42-43参考文献43-46后记46