结构方程浅析在普通高中学生学业成绩探讨中运用

结构方程分析在普通高中学生学业成绩研究中的应用学生个体间存在着千差万别,自然在学业上也会有差异。在熟悉到学生个体间存在差异的条件|教育论文网|下,大多数中学对学生学业成绩的处理常偏重于去确定这个差异。于是努力从量的角度上寻找并确定学生间的学业差异。学生学业成绩是侧重从量的规定性上对学生学习结果进行描述和确定。因此学生学业成绩常会被拿来确定学生的学业差异,评定学生的优劣。由于对学业成绩的研究注重确定学生的学业差异、规定学生的学业优劣,导致“学业成绩”、“分数”一直被以为|教育论文网|是应试教育的“孽根”,对学业成绩的研究也常会被嗤之以鼻。实在不然,学业成绩是对学生学习结果的描述,是在教育过程中收集的教育信息。它除了可以用来评定学生的学习结果外,,更重要的是可以为教育研究问题提供实证性资料。几乎每所学校都会有大量的学生学业成绩方面的资料、数据,这些都是非常宝贵的定量分析的材料,是进行教育科学研究的基础。这些看似杂乱无章的数据,当我们运用一定的数据分析方法,对其进行整理、加工、分析、研究后,便会发现隐藏在其背后的知识信息。很多成熟的数据分析方法,均可用作教育信息处理。比如:决策树技术、聚类技术、回归分析、结构方程分析等。本研究大胆尝试将结构方程分析方法应用到普通高中学生学业成绩研究中。结构方程分析(StructuralEquationModeling,简称SEM)是基于变量的协方差矩阵来分析变量之间关系的一种数据分析方法。在本文中,首先通过对普通高中学生高中阶段学业学习过程的分析,确定普通高中学生不同学年的学业成绩之间是存在影响关系的,利用聚类分析技术肯定了文理科学生在学业学习间的差异。比如,文理分科对高中理科学生的学业学习分割成二个明显的部分,即高一基础学习阶段和分科后的学习阶段。而对文科学生的学业学习并没有产生太大的影响。然后根据这些分析和已有的教学经验,建构起普通高中学生不同学年的学业成绩之间的结构模型,通过结构方程分析,将不同学年的学业成绩间的影响关系量化,并以模型的形式直观地描述出各学年学业成绩间、各学科间的影响度。结果表明:文理科学生的学业结构都偏重于数学学业和综合学业。高一学年是文科学生学业水平快速提高的时期,高二学年是理科学生学业水平快速提高的时期。通过对一所普通高中学校的真实数据的结构方程分析,所得到的结果是符合教学规律的,并能为教育教学提供精确的决策支持。结构方程分析在教育领域内的应用是可行的,这为教育信息处理指出了一条新路。【关键词】：学业成绩测验学业成绩结构方程分析结构方程模型
【论文提纲】：1引言8-141.1学生学业成绩研究的意义8-101.1.1学生学业成绩的研究可以为教育教学提供深层次的信息8-91.1.2学生学业成绩的研究可以对教育教学进行有效评价。91.1.3学生学业成绩的研究便于改进教育教学工作9-101.2普通高中学生学业成绩研究的背景与现状10-121.2.1普通高中学生学业成绩研究的背景10-111.2.2对学业成绩研究现状的分析11-121.3结构方程分析在学业成绩研究中的上风12-142研究目的14-153结构方程分析的基础知识15-253.1结构方程分析简介15-193.1.1结构方程分析的概念及其应用15-163.1.2结构方程模型的示意图16-183.1.3结构方程模型的结构18-193.2结构方程分析的原理19-223.2.1结构方程分析的基本原理19-203.2.2结构方程模型的识别和设定20-213.2.3结构方程模型的参数估计和评估21-223.3结构方程分析的步骤22-254普通高中学生高中阶段学业学习过程的分析25-374.1以高中阶段的历次学业成绩描述高中学业学习过程25-264.1.1高中阶段的历次学业成绩254.1.2高中阶段的历次学业成绩说明25-264.2高中阶段历次学业成绩的简单处理26-274.2.1有效成绩的抽取26-274.2.2学业成绩的标准化处理274.3普通高中学生高中阶段学业学习过程的分析27-354.3.1图表分析研究普通高中学生高中阶段学业学习过程的状况27-324.3.2聚类分析研究普通高中学生高中阶段学业学习过程的阶段32-354.4对普通高中学生学业学习过程的分析结果35-375普通高中学生不同学年学业间的相互关系37-505.1普通高中学生不同学年学业描述37-395.1.1普通高中学生不同学年学业来源375.1.2普通高中学生不同学年学业说明37-395.2普通高中学生不同学年学业间相互关系的研究说明395.2.1利用结构方程模型分析学生不同学年学业间的相互关系395.2.2利用LISREL8.70验证学生不同学年学业间的相互关系395.3普通高中学生不同学年学业学习间相互关系的研究过程39-455.3.1建构普通高中学生不同学年学业间相互关系的结构模型39-415.3.2拟合普通高中学生不同学年学业间的结构模型41-435.3.3评价修正普通高中学生不同学年学业间的相互关系模型43-455.4普通高中学生不同学年学业间相互关系的研究结论45-505.4.1普通高中学生不同学年学业间的结构模型45-475.4.2普通高中学生不同学年学业间的相互关系47-506普通高中学生综合科目学业间的相互关系50-626.1普通高中学生综合科目学业间相互关系的研究说明50-526.1.1普通高中学生综合科目学业的来源506.1.2普通高中学生综合科目学业成绩说明50-526.2普通高中学生综合科目学业间相互关系的研究方法及工具526.2.1利用结构方程分析普通高中学生综合科目学业间的相互关系526.2.2运用LIsREL8.70验证普通高中学生综合科目学业间的结构模型526.3普通高中学生综合科目学业间相互关系的研究过程52-586.3.1建构普通高中学生综合科目学业间相互关系的结构模型52-546.3.2拟合普通高中学生综合科目学业间相互关系的结构模型54-566.3.3评价修正普通高中学生综合科目学业间相互关系的结构模型56-586.4普通高中综合科目学业间的相互关系58-626.4.1普通高中文科和理科学生综合学业间的结构模型58-606.4.2普通高中综合科目学业间相互关系的结构模型解释60-627结构方程分析在普通高中学生学业成绩研究中的应用启示62-657.1对教学的启示627.2结构方程分析在学业成绩研究中的应用远景|教学论文范文|62-637.3研究过程中的问题及不足63-65附件1普通高中学生不同学年学业间相互关系的结构模型分析的源程序65-72附件1.1理科学生不同学年学业间相互关系的结构模型分析的源程序65-68附件1.2文科学生不同学年学业间相互关系的结构模型分析的源程序68-72参考文献72-74致谢74