谈小学语文多媒体辅助教学

在新一轮课程革新教学论文中，倡导和探讨信息技术和学科整合，是一个非常值得探讨的课题。如何找到两者之间有效的契合点，以提高课堂教学的效益，更值得我们去思索。笔者积极探讨学科整合的内在规律，着力以课前预习、情境设置、突破重难点、学练结合、拓展延伸等环节入手，充分运用信息技术对优化小语教学进行了有益的尝试。

一、课前预习找准预热门

预习比如打仗前的火力侦察，既可以扫清一些障碍，取得进攻的出发基地，又可以对“敌我”双方做到“知己知彼”，争取主动，提前消灭“拦路虎”，以而提高学习效率。长期养成预习习惯，有利于培养和提高自学能力。
在教学《火星—地球的孪生兄弟》前，我交给学生的预习作业是：上网查找有关太阳系中地球、火星等行星的图片资料和文字资料，要求学生自己对收集的资料进行筛选、整理并制作成PowerPoint形式的电子文稿在课前进行演示。
演示时，学生制作的电子文稿中，那些精美的插图、生动有趣的解说词，构成了一篇篇既布满情趣又不乏科学知识的电子读物。课文还没教，学生已经达到热身效果。更重要的是调动了学生主动学习的，培养了学生良好的学习习惯。

二、巧设情境点击兴奋点

兴趣是最好的老师，强烈的求知是学生自主学习的强大动力。在语文教学中，我们要创造性地理解和使用教材，利用现代信息技术，适时将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，并巧妙恰当地呈现，创设良好的不足情境，补充学习的知识背景，相机提出要学习的目标，点击兴奋点，使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣，激发学习的，保持高昂的学习情绪。
如，上《烟台的海》，新课导入时用flash演示烟台所处的地理位置；引导学生看录象，同时配音乐导课，呈现课文所描述的烟台四季不同的海上异景和烟台人丰富多彩的物质、文化生活；而后提出讨论不足：你喜欢烟台的海吗？我们刚刚看到的、听到的课文都写得很具体，现在请同学们走进文本，在语言文字中和烟台的海再次亲密接触，感受烟台海的绮丽壮观和人的勤劳、能干，学习作者的表达方式。

三、发挥上风突破重难点

课堂教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规不足，在传统的小学语文教学中，解决这两个不足的策略有多种，如，语言叙述、挂图展示、动手操纵、板书剖析、讲练结合等。
然而，当信息技术与之进行了有机的整合，便会使常规的课堂教学如鱼得水，过去老师口诺悬河的解说，手舞足蹈的比划，表格挂图的机械呈现等手段立即相形见绌。利用信息技术，在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的上风。
《两个铁球同时着地》一课，对于未学过物理知识的小学生来说，“物体着落的速度与重量无关”便是教学的重难点，为了突破重难点，我通过设计多媒体课件，以动画形式再现亚里士多德所讲的内容和伽利略根据亚里士多德的话得出的两个互相矛盾的结论，以及伽利略在比萨斜塔上进行的分开试验的情景，使学生深刻理解伽利略的结论：铁球着落的速度与它的重量没有联系。
又如，为了让学生更好地理解怀丙和尚捞铁牛的策略，我同样以动画形式来体现随着船上泥沙的不断减少，船一点一点往上升，铁牛一点一点向上拔的过程。这样，将原本抽象的说明变得真实具体，学生在这种生动活泼的学习环境中能轻松地接受知识，解决相关不足，也轻易化解了难点。
虎门硝烟距今已有一百六十多年，对小学生来说，当时的情景是陌生的，而语言文字毕竟是抽象的。让学生感知硝烟的经过，熟悉虎门硝烟的伟大作用，培养学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识，是教学《虎门硝烟》的重难点。
在初读全文前，教师先给学生提供了有关“虎门硝烟”的电视录像，让学生具体感知当时的情景；在熟悉虎门硝烟的伟大作用时，又再次呈现给国人带来灾难的音像、图片等资料，利用形象的教学手段，引导学生入情入境，使学生处于和课文内容协调的氛围中，缩短主体感知与文字的间隔，既突破了重难点，又培养了学生爱祖国、御外侮的精神和拒绝毒品的意识，以而使学生学得轻松，学有所获。
可见，教师在钻研教材时只要正确把握信息技术与小语教学的契合点，利用多媒体辅助教学，教学重难点的突破就会变得顺利。

四、学练结合抓牢练习点

语文教学的终极目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。
我们应当充分运用信息技术为学生提供多渠道的练习途径，以学生“学”的实际出发，捉住练习点，将信息技术与小学语文教学有机整合，提高课堂容量，加快教学节奏，删繁就简，将节约出的宝贵时间还给学生，将语文学习的主动权真正交还到学生的手上，让其自由进入运用的广阔天地，找到自身语文能力的不足之处，体验到成功与进步的喜悦，获得增强语感能力、养成积累习惯、推动教学论文语文知识向语文能力转化的“原动力”，为学生语文能力的可持续进展打下坚实的基础。
诚然，网络下的语文教学有着它独特的魅力，但我们一定要清醒地熟悉到：并不是所有的课都适合与信息技术进行整合。为此，教师不仅要熟练掌握信息技术手段，更重要的是要深刻了解并把握语文学科的特点，了解教学中的重难点所在，了解传统教学的优点和局限性，找准着力点，充分运用信息技术，优化小学语文教学。
（河北省藁城市岗上学区大同小学）