语文教学与素质教育培养之谈

【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）04-0153-02
语文是国语的前言、是打开少年思想的一把金钥匙，语文课呢便是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。在中小学教育阶段，以小学启蒙到高中三年级，语文学科贯彻始终，课时最多，位置突出。就学科性质和教学目的来看，对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。教育学生正确理解和掌握祖国语言文字，这是语文课素质教育的核心。语文又是工具，其它学科的学习，表达和交流都离不开这个工具。因此怎样掌握语言这个工具就成为我们现在探讨不足的所在。现阶段的小学生随着社会的进步，思维能力也在不断的提升,想象力更加丰富,为了适应以及有利地跟上他们的进展节奏,首先素质教育最为重要,一种探讨性学习的开设是国际课程革新教学论文的共同走势。它以转变学生的学习方式为目的，夸大一种主动探究和革新教学论文实践的精神，着眼于给学生终身受用的知识和能力，反映和回应了时代又对教育的需求，是信息时代基础教育课程革新教学论文的必然选择。因此，根据以上结合在语文教育方面，本人以不同的角度审视了其进展情景。
1着力基础，对现有教材的重组与选择
现有语文教材的课文编排，通常以单元为单位，单元内的文章在内容上的联系不是很紧密，而是为了练习某项语文技能把在结构和写作上有相似点的文章放在一起，加强语言文字的练习，切实提高学生的语文素质。语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的练习，把语文课真正上成语言文字练习课，使学生通过努力学习，逐步提高理解和运用祖国语言文字能力，并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息，拓宽视野，进行思想交流和社会交际，并为将来进入社会、服务社会打下良好基础.加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。所以，课文应该根据学生学习语文的内在需要重新组合，以丰富学生对在内容上真正有联系的文章的感受，以而在“意相近”的层面上领悟文字如何达意及文章的作用。
2着眼进展，把握随机性的学习内容
学生语文学习的视野应是广阔的，必须拓宽语文学习的视野，着眼于进展，通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新。让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力。领略汉语言文字的风采、韵致。不同类型的课文使同学们分类总结，掌握中心思想并积极地联想与其他的事物的关联内容，扩展思维。
3以练习为主，加强学生的顺连能力
培养学生的自学能力，对于提高教学效率有着长远的作用。然而，人类的精神文明进展成果——无论是“语言”还是“科学”，儿童假如不借助能动的活动来掌握它们，成为自己的东西，那么在人类的精神文明进展成果上刻着的人类的能力，就不能在儿童身上再现出来。正由于这样，在语文教学中让学生动口、动手、动脑，通过语言的实践活动来学习语言就成为必然的过程。
有效阅读教学在这方面主要采取了以下几个措施：
①保证练习的时间。我们对平常的语文课作了调查，一般学生的读及练习的时间只有10分钟左右，甚至更少。因此，要求每节课必须最大限度地安排学生活动时间，一般应二分之一左右。②要留意练习的质量。质的过量练习是低效的，甚至是有害的。要留意练习的针对性和有效性，要围绕教学目标精心设计语言文字的练习，要以听说读写的综合练习为主要形式。③练习要贯串于教学过程，要到位，要有层次。重点练习要分步实施。要重视学习策略的指导和迁移，特别要帮助学生掌握思维的过程和策略。④练习应面向全体学生，力求所有的学生能参加练习。不要让学生把练习看作是负担，要为学生创设愉悦的气氛，以达到最佳效果。要变单一的“教师出题——学生做题——教师评价”方式为让学生自己提要求，共同拟答案，集体来评价。凡重要不足和说话练习都要在全班同学介入的基础上再请个别同学回答。
通过以上措施，增加了学生有指向的紧张智力活动时间，促使知识的内化，提高了效率。
4及时反馈
根据反馈原理，作为一个完整的学习过程，必须包括学习者吸收信息并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否，四者不可缺一。我们开始阶段主要通过单元形成性测验进行反馈和评价，但这远远不够。由于一个单元的教学一般要二周左右，而小学生自我评价、自我矫正的意识和能力都不强，对部分学生来说，一个单元学习的累积误差难以在短时间内校正。据心理学探讨表明，反馈在学习上效果之明显，尤以逐日的反馈，较之每周的反馈，效率更高。于是我们采取了以下措施：
①建立逐级反馈系统。每节课根据课时教学目标，特别是读、写重点和能力目标设计反馈环节，在教学过程中增强反馈意识，做到每大“块”也有反馈。逐步形成了“块”有反馈，课有反馈，课文有反馈，单元有反馈的系统。②促使信息的多向交流。我们充分发挥四人学习小组的作用，通过小组讨论、相互对练、互相批阅、组织竞赛等活动，让每个学生都积极介入。变原来师与生之间的单向交流为师与生、生与生、小组与小组之间的多向交流，增加了获得反馈信息的机会和信息量，增强了学生自我评价、自我矫正的能力。③及时评价，积极鼓励。为了转变过去主要依靠练习、作业获得反馈信息而评价不及时的情况教学论文，我们在课堂采用做对的同学举手，用手指数表示选择题项、相互校对等办法，让学生及时获得评价信息。并以表扬、鼓励为主，使他们布满完成学习任务的满足感和喜悦感，以更大的主动和热情投入新的学习。
教学既是科学，又是艺术，是布满创造性的劳动。以上四项主要措施在具体的教学过程中应视教材、学生、教学条件等各种因素作出公道的安排，选出最佳组合，才能实实在在地提高课堂教学效率。
几年来，我们始终立足于课堂教学，把“学习——探讨——实践”紧密结合在一起，以提高课堂教学效率为主攻方向，走过了以优化单个因素到各个因素综合优化的过程，取得了较明显的效果。现在学生学习语文的兴趣很高，上课思维活跃，发言热烈，听说读写能力普遍提高。教师也以“安闲”的教学向“自为”的教学转化。他们深有感受地说：“过去是教到哪里算哪里，心中无数。现在是目标明确，思路清楚，讲什么，练什么，教得怎样，学得怎样，心中有数感到踏实。”
5引导学生做学习主人
课堂是活跃学生学习气氛的场地,引导学生做学习主人是九年义务教育教材编排意图之一，是课堂教学的重要任务，也是学生搞好学习的首要条件。引导学生做学习的主人，首先要紧密结合教学内容，有机渗透爱国主义教育、理想前途教育、爱劳动爱人民教育。通过这些教育帮助他们明确学习目的，推动教学论文他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。其次是要紧密结合教学内容。设置激趣激思、动手动口的不足，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思索，主动地解决不足，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。产生“只要自己认真介入各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。
6减轻课业负担
教师要以应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中还应留意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐进展，以利于学生身体素质的提高。对于我们教师而言应做到：
（1）必须以思想到感情上，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。
（2）要创造一种的、同等的、和谐的课堂气氛。
（3）在教学过程中，要留给学生时间和空间，让学生有思索，发挥、体现以至于演示的机会。
（4）要恰当地引进竞争机制，培养和利用学生的竞争意识、介入意识，体现意识，强化语言练习，提高教学的效率。
我们也清楚地看到，我们的探讨还有着不足。特别是如何培养学生的非智力因素和使各项措施更具操纵化方面还很不够。影响课堂教学效率提高的因素是多方面的，是很复杂的，但课堂教学是学校对学生实施教育的主要渠道，探讨课堂教学效率的提高有着十分重大的作用。
在学生语文学习情况评价表我们要设学习态度、完成作业、课堂发言、革新教学论文精神、实践能力、学科活动等栏目，指向探讨性学习的全程，以知能力、情意态度、对策、习惯等角色较全面地评价学生的体现。既引导学生着力基础，又推动教学论文学生的创造性学力提高。使学生自觉地将语文综合素质、综合能力与自身个性、特长的进展融合起来。
由此，我们可以发现探讨性语文学习的效果与功能，这种学习方式以学生进展为本，充分发挥、进展学生学习的主体性，通过语文实践活动，依靠基础课程，着力基础；通过随机课程，着眼进展、着眼创造，使学生在语文生活中历练、体验、积累、更新，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。更有利于学生进展教育还要我们以实践中摸索探讨。