探析小学语文教学中美学价值

[摘要]小学语文有着独特的美学感召魅力，我们在课本中随处可见一些写得相当优美的文章，这些文章无论在语言意境、形象结构上都充分体现着美。在语文课上由教师引导，让学生深刻感受和感悟语文教学的美感魅力，对学生的审美能力和良好价值观的形成就会起到推动教学论文作用，同时也能增强学生的学习兴趣，以而达到理想的教学效果。
[关键词]小学语文教学探讨美学价值

一、充分挖掘语文教学中语言美的内涵

语文课本的内容相当丰富而且颇具美的魅力，而且美的内涵十分丰富。自然美在语文教材中占有相当一部分，这些课文能激发学生对美好事物的遐想，使人产生愉悦的心情。社会美指的是人类社会中的美，包括个体的美和群体的美，语文教材中有关这方面的篇章也随处可见。科学美指的是以人工创造的各种形体及自然现象、科学现象过程中体现出的美，这类的科普小品文在语文教材中也有很多。这类文章通过文学的手段，向学生深入浅出地先容科学知识，如教师只以抽象的理性的角度去先容，往往会很快使以形象思维为主体的小学生丧失兴趣，教师应通过语文教学使小学生理解并学会欣赏美、评价科学技术美，并运用美的动力推动科学技术的学习和创造。艺术美是一种综合的美，艺术之美包括很多方面，如结构的美、语言的美、意境的美、选择的美等。教学中教师要善于捉住整体，引导学生去探讨、感悟文章中产生艺术魅力的因素，这对于高年级的学生尤为重要。

二、专心领会语文教学中思想美的特质

语文美感教育通过展示课本的形象，以而激发学生学习的内在动力。课文中所展示出的往往是使人身临其境的风景或有血有肉的具有鲜明性格的人物形象。文学作品往往包含着作者的思想感情，把握课文中的情感因素，是学习的关键，也是审美的关键。学生面对优美的文章自然而然会产生一种愉快、舒适的感受，为美好的事务所感动，产生精神上的愉悦；对丑陋的现象则产生痛恨、愤怒与不满的情绪反应。对此，教师要在教学中努力营造与教学内容相应的情绪氛围，创设和谐、欢快的情境，激发学生的感情，让学生主动走进文章，而不是牵着学生去浅析字词句。

三、深刻感受语文教学中文字美的价值

感知语言文字是学生接受书本知识的开端，学生在阅读教材的过程中发现美、在大脑中描摹作品的形象、体味文中美的章节，以而产生一定的审美价值。想象是人脑对客观事物内部和外部复杂而有系统的反映，教师要充分调动学生的积极性，运用想象来再现教学中所塑造的人物形象、所描绘的自然景观及生活场景，以而使学生发挥审美想象。审美理解是审美活动以感知、想象进展到审美理性阶段的心理活动，是理性的直觉。由于小学生的学习心理更侧重于形象思维，教师应注重引导、帮助学生把理性因素融入直觉之中，进行形象思维，即教师对教材中美的形象作出相应的理性判定，让学生融公道性的判定，细细去感受，这样学生的感受才会更深。另外，教师还应向学生先容文章写作的时代背景，让学生在阅读时融入理性的判定。在语文教学中，这一客观事物指的就是情感的载体——教材，教师应充分发挥文学作品的情感作用，运用作品中的艺术形象和艺术的感染气力，激发学生的内在情感，以而引起共鸣，产生巨大的心灵震撼。

四、灵活运用语文教学中形象美的传授

语文教学活动要发挥语文形象美的上风，讲课要有节奏。节奏是指均称的有规律的进程，强烈的节奏感是美的一个重要因素。心理学原理告诉我们，单调的声音刺激会使大脑皮层很快进入抑制状态。语文课堂教学是一种有规律的传达和感受活动，应有高低起伏、强弱快慢、急缓张驰的变化，也只有这样才能扣住学生的心弦，引人入胜。首先，富有音乐感的节奏性语言能给人以愉悦感，教师的语言要富有节奏感。教学语言节奏感体现在教学进程中，由教师内心情感而引起口头语言快慢、强弱、断续有致的变化，语气语诃的刚柔、抑扬有机的结合。其语速应快慢适中，语调的高低有别，节奏要板眼分明，做到快而清楚，慢而紧凑，高而不躁，低而不咽，疏密相间，张弛适宜。其次，教师语言的节奏感还体现在目标处理时，在讲授重点和深奥之处应放慢语速、增强音量，在一些轻易之处，可加快语速。教学内容要主次分明、留意疏密，教学传授的信息有疏有密，时间的分配要有多有少，这样才能造成一种疏密相间、错落有致的变化，这种变化能使学生产生精神的愉悦。面面俱到、胡子眉毛一把抓即分散了学生最佳的留意时间，使感知强度减弱，造成浮光掠影的浅薄感知，又使学生兴趣索然。教学气氛要富有情趣，教师进人课堂就应始终保持饱满的情绪，这样学生自然就有精神，并以高度的留意力、热烈而紧张的情绪听课。艺术化的教学策略也必然是良好的师生交往过程，教师应运用高超的教学艺术去调节课堂教学气氛，形成课堂上的精神环境美。

五、科学传播语文教学中意境美的实践

在语文教学中运用现代化手段进行审美教育可以达到事半功倍的效果。通过声音、图像把课文中所描绘的形象生动、直观地再现在学生眼前，使学生可以直接用感官去感知，能加深情感的体验。课堂教学要结合课外阅读欣赏，语文美育光靠课内的若干篇文章来开展是有限的，只读课本，不广泛涉猎是不够的。课内是流，课外是源，要鼓励学生大量阅读，在阅读中提高审美能力。比如，教师可有意识地向学生推荐一些小美文，让学生诵读，使他们在诵读的过程中感受文学作品的美。可适时地组织创作，创造活动给人带来的美感是非同平常的，它比一般的审美活动的美感更强烈更深刻，心理学探讨表明，创造能引起主体认知系统最大的主动性，使其处于被激活的状态，并使求知的心理需求得到满足，因此语文教学要适时创造机会让学生进行创作，在创作中体验美。
六、结语
在小学语文教学过程中充分挖掘思想和语言等美的内涵，不仅能培养学生高尚的情操，还能激发学生的学习兴趣，推动教学论文智力的开发，培养美感价值体验。总之，教师要善于用语文教学中美的因素去教育学生，陶冶学生的道德品质，培养学生健康高尚的审美观和感受美、欣赏美、创造美的能力。